（二）2018教師招聘:教育學(xué)考試過(guò)關(guān)技巧

寶鑒 ５ 教育制度

本寶鑒的內(nèi)容包括：教育制度的含義、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、 修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的。

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革：中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末開(kāi)始的，自“廢科舉，興學(xué)?！?，開(kāi)始了現(xiàn)代學(xué)制改革；“壬寅學(xué)制”以日本學(xué)制為藍(lán)本，是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但是該學(xué)制未能實(shí)行；“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本學(xué)制，是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；“壬戌學(xué)制”以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國(guó)解放初期。“五三三制”是在1951年由中央人民政府頒布的中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等 教育的類型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育的國(guó)際化交流加強(qiáng)。

寶鑒 ６ 教師與學(xué)生

本寶鑒的內(nèi)容包括：教師的性質(zhì)、教師職業(yè)的大特點(diǎn)、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、教師的基本素質(zhì)、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)容、關(guān)于師生關(guān)系的理論、現(xiàn)代師生觀、良好師 生關(guān)系的特征、建立良好的師生關(guān)系對(duì)教師的要求。

教師的性質(zhì)：我國(guó)把教師界定為“履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”。

教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，具體角色有：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者。

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性。教師機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的一種重要表現(xiàn)形式。

教師的基本素質(zhì)：教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表；教師知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論素養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、備的教育科學(xué)知識(shí)；教師能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)的能力、自我調(diào)控和自我反思能力；教師職業(yè)心理健康包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的師 生關(guān)系、健康的人格。

教師專業(yè)發(fā)展的途徑：樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念；提高自主反思意識(shí)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育研究；豐富教師的專業(yè)知識(shí)。

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。關(guān)于師生關(guān)系的理論：“教師中心論”認(rèn)為教師在教育過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，代表人物是赫爾巴特和凱洛夫；“兒童中心論”認(rèn)為兒童在教育過(guò)程中處于中心地位，代表人物是盧梭和杜威。

現(xiàn)代師生觀認(rèn)為教師與學(xué)生在教學(xué)上是授受關(guān)系，人格上是平等關(guān)系，道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。良好師生關(guān)系的特征：民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。

建立良好的師生關(guān)系對(duì)教師的要求：樹(shù)立新型的師生觀；建立教師威信；善于同學(xué)生交往；發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。

寶鑒 ７ 課 程

本寶鑒的內(nèi)容包括：課程的含義和制約因素、課程的主要類型、三維課程目標(biāo)、課程的構(gòu)成、課程的實(shí)施步驟。

廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生是制約學(xué)校課程的三大因素。課程的主要類型：從課程內(nèi)容的組織形式來(lái)劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；從課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求來(lái)劃分，課程可分為修課程和選修課程；從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和 管理主體來(lái)劃分，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校（校本）課程；從課程任務(wù)來(lái)劃分，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

新課程背景下的三維課程目標(biāo)是指從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。在我國(guó)，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。 課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。

教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。

課程的實(shí)施步驟：安排課程表；分析教學(xué)任務(wù)；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；選擇并確定教學(xué)模式；規(guī)劃教學(xué)單元和課；組織教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。

寶鑒 ８ 教 學(xué)

本寶鑒的內(nèi)容包括：教學(xué)的含義、教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過(guò)程的含義基本規(guī)律、教學(xué)過(guò)程的階段、教學(xué)工作的環(huán)節(jié)。

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)的主要任務(wù)有：傳授傳統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，使其形成科學(xué)的世界觀的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。

教學(xué)過(guò)程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（教學(xué)的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。

教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課（中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定即測(cè)驗(yàn)的效果可以從效度、信度、難度和區(qū)分度等進(jìn)行評(píng)判：測(cè)驗(yàn)的效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度；測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度；測(cè)驗(yàn)的難度指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度；測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

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