關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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　1、 歷史觀，又稱“社會(huì)歷史觀”，是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)、總的看法，是世界觀的組成部分。

　?。▋煞N對(duì)立的歷史觀唯物主義歷史觀和唯心主義歷史觀）

　　主要?dú)v史觀：全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀革命史觀

　　2、史學(xué)研究理論——唯物主義歷史辯證法理論

　?。?/span>1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系理論(人類社會(huì)的基本矛盾)（2）階級(jí)斗爭理論

　?。?/span>3）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

　　3、史學(xué)研究方法（1）基本方法：史料的搜集、考訂和編次（考據(jù)法）（2）歷史分析方法：結(jié)構(gòu)分析法、階級(jí)分析法、歷史比較方法、口述史學(xué)方法、計(jì)量史學(xué)方法、心理史學(xué)方法、生態(tài)史學(xué)方法、社會(huì)史學(xué)方

　　4、論證方法：論從史出，史論結(jié)合（歷史研究的基本方法，中學(xué)歷史教學(xué)遵循的基本原則）

　　包括以下內(nèi)容：要學(xué)會(huì)區(qū)分史料和史實(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分史實(shí)和結(jié)論，要懂得鑒別史料的基本方法，孤證不立由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立，常常是史無定論

　　5、歷史表述方法：長編法（創(chuàng)于北宋司馬光）和類敘法（始于班固《漢書》）

　　1、 教學(xué)設(shè)計(jì)：以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程，以達(dá)到教學(xué)效果優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

　　2、 教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別

　?。?/span>1） 教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)﹔傳統(tǒng)備課強(qiáng)調(diào)的是教師的教法，是為了教的流暢

　?。?/span>2） 教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生的近發(fā)展區(qū)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)﹔傳統(tǒng)備課往往從教學(xué)大綱和教科書出發(fā)以完成大綱相關(guān)內(nèi)容為目標(biāo)

　?。?/span>3） 教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為依據(jù)，為有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃﹔傳統(tǒng)備課往往憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望進(jìn)行安排，其科學(xué)性有效性和合理性較低。

　　3、 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（教學(xué)分析階段、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)階段、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)階段）

　?。?/span>1） 分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生特征）和學(xué)習(xí)內(nèi)容

　?。?/span>2） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)

　　新課程的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫方法：①制定歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)前的準(zhǔn)備，包括課程標(biāo)準(zhǔn)研究、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、社會(huì)形勢需要分析、資源準(zhǔn)備等②撰寫教學(xué)目標(biāo)（四要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度）包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：教學(xué)目標(biāo)的整體性、靈活性、表述的恰當(dāng)性

　?。?/span>3） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與突破②不同知識(shí)類型的教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。v史人物的教學(xué)設(shè)計(jì)：注意生動(dòng)地講述歷史人物的活動(dòng)和思想，再現(xiàn)歷史人物的形象﹔褒貶功過，用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。歷史事件的教學(xué)設(shè)計(jì)【言為《尚書》事為《春秋》】：弄清歷史事件的結(jié)構(gòu)，講好歷史事件的經(jīng)過。歷代典章制度的教學(xué)設(shè)計(jì)歷史現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì)歷史概念、歷史文獻(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)）③不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（綜合課及其結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)；復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；講授新知識(shí)；鞏固新課；布置作業(yè)。單一課及其結(jié)構(gòu)：導(dǎo)言課、講授新知識(shí)課：組織教學(xué)，講授新知識(shí)，總結(jié)鞏固、總結(jié)課：組織教學(xué)，總結(jié)概括知識(shí)，布置作業(yè)、復(fù)習(xí)課：組織教學(xué)，說明復(fù)習(xí)的目的和要求，對(duì)復(fù)習(xí)的范圍和具體內(nèi)容進(jìn)行概述或提問，作業(yè)練習(xí)、講評(píng)課：組織教學(xué)，公布考查結(jié)果，對(duì)考查情況進(jìn)行分析指出應(yīng)注意的問題。）

　　（4） 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 原則：針對(duì)性原則、綜合性原則、多樣性原則

　　教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織①選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)是教材②組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)修考慮學(xué)生的因素③教學(xué)內(nèi)容的深廣度要恰當(dāng)④通過內(nèi)容的選擇與組織，可以確定出課程內(nèi)容的基本框架⑤掌握當(dāng)今的主流史學(xué)觀點(diǎn)，運(yùn)用這些觀點(diǎn)把握教材內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)歷史給出合理恰當(dāng)?shù)慕忉?，引?dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀。

　　教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：講述法、講解法、談話法、講讀法。

　　歷史復(fù)習(xí)方法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方式：隨堂復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考前的總復(fù)習(xí)。

　　檢查歷史成績的方法設(shè)計(jì)方法：課堂提問、檢查作業(yè)、書面測驗(yàn)等

　　歷史教師的語言與板書設(shè)計(jì)語言要求：要有歷史時(shí)代感，要準(zhǔn)確規(guī)范、通俗易懂、生動(dòng)形象。板書形式：正板書（黑板左邊）副板書（黑板右邊）板書要求：要提綱挈領(lǐng)、條理分明、詳略得當(dāng)、工整規(guī)范。

　　教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)原則：要性、簡捷性、實(shí)效性、共同經(jīng)營、多重刺激原則

　　教學(xué)方法：課堂播放法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與設(shè)計(jì)：座位編排方式：秧田式、圓形、會(huì)議式、小組式、U形排列法

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