關鍵詞： 教師資格證

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莫無動于衷

面對自然界的“弱肉強食，適者生存”法則，朱伯特夫婦采取尊重自然、無動于衷的態(tài)度。面對人類社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的“弱肉”，我們是否也應該無動于衷呢？（開頭從材料提取出中心論點的手法：從材料牽引到思考，從自然牽引到社會）

我的回答當然是莫無動于衷。人類需要溫暖，關懷，信任與愛，也許你的不無動于衷，某個人、某個集體、某個民族的命運就會悄然發(fā)生改變。（給出答案，提出中心論點）

安妮·莎莉文導師的不無動于衷，改變著海倫凱勒的命運。（分論1：安妮·莎莉文的例子，改變一個人）當看到既聾又啞又瞎的凱勒時，你本可選擇離去，可你卻選擇了留下。因為你的愛心，凱勒的靜寂的人生從此變得多姿多彩；因為你的耐心，凱勒寫出了《假如給我三天光明》等優(yōu)秀著作；因為你的恒心，凱勒成為19世紀具影響人物之一。莎莉文導師，你的不無動于衷，是一種智慧，讓我敬佩。

李桂林、陸建芬夫婦的不無動于衷，改變著二坪村的命運。（分論2：兩位鄉(xiāng)村教師的例子，改變一個村子）當看到二坪村貧窮、艱苦、落后的環(huán)境時，你們本可選擇離去，去過舒服安逸的生活，可你們卻選擇了留下。因為你們的關愛，二坪村的孩子有書可以讀、有學可以上；因為你們的十九年如一日的教學，二坪村從過去的“文盲村”變成現(xiàn)在的“文化村”；因為你們的扎根二坪搞教育的信心，二坪村的孩子有了改變命運的可能。李桂林、陸建芬老師，你們的不無動于衷，是一種豁達，讓我敬仰。

魯迅先生的不無動于衷，改變著我們民族的命運。（分論3：魯迅先生的例子—改變一個國家民族）當看到國人不只是身體上“東亞病夫”而是精神上的麻木不仁時，你毅然選擇棄醫(yī)從文。因為你的“怒向刀叢覓小詩”，一個個愛國青年不再麻木；因為你的“風雨如磐暗故園”，一批批猛士站了起來；因為你的“我以我血薦軒轅”，沉睡的東方巨龍覺醒了。魯迅先生，你的不無動于衷，是一種理想，讓我崇拜。

教師是人類靈魂的工程師，是學生們智慧與道德的啟蒙者。作為一名老師，你的一個親切的微笑，一個贊賞的眼神，一句溫暖的話語，都是對學生莫大的鼓舞，你的一絲溫柔，一縷關切，一份疼愛，都可能改變學生們的命運。莫無動于衷，就是對學生大的關愛。（結尾之前聯(lián)系教師崗位理解）

大海的寬廣在于匯集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深淺淺的緣分。讓我們多一份耐心，少一份煩躁；多一份關愛，少一份憐憫；多一份勇敢，少一份懦弱，多一份情不自禁，少一份無動于衷，讓我們人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

“姜汁兒”的碎碎念：

沂水弦歌同學是對議論文寫作手法的理解是非常到位的，我們來看一看這篇文章中用到的這些實用寫作技巧：

1、開頭對材料的分析引入非常簡單，而且使用了拋出問題，然后另起一小段給予明確回答的方式，來拋出中心論點。

2、文章看似只有三個例子描述，沒有明確寫出分論點，實際上由于三個例子的選取具有遞進特征，所以分論點隱藏在了三個描述例子的段首中心句中：從海倫凱勒的個人命運，到二坪村的集體命運，再到魯迅先生以筆改變的國家命運，由小到大，由淺到深，非常巧妙。

3、三個分論例子中都使用了第二人稱“你”的稱謂方式，仿佛直面對象而書而言，使語言充滿代入感，情感飽滿。

4、如果我們回顧三個分論段，每段都使用了：“XX的無動于衷，改變了XX的命運。當XX看到了，XX本可XX，卻XX，因為XX，因為XX，因為XX。XX，你的XX，讓我XX?！边@樣完全一致的既包含排比修辭，又包含“你”的稱謂的寫法，這樣寫出來的文章，結構緊湊，語言有很強的節(jié)奏感，能給讀者一氣呵成的酣暢淋漓之感，是議論文寫作中很高級的手法，非常值得大家學習！

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