學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主體，如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是教師一個(gè)非常重要的工作，因此也是教師招聘考試中常考的重點(diǎn)，今天小編給大家總結(jié)一下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)。

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為正確的、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的、低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。判斷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確與錯(cuò)誤或高尚與低下的標(biāo)準(zhǔn)是看它是否有利于社會(huì)和集體。如把學(xué)習(xí)看成是對(duì)社會(huì)多做貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)，則是正確的、高尚的動(dòng)機(jī)，而把學(xué)習(xí)看成是獵取個(gè)人名利的手段，則是錯(cuò)誤的、低下的動(dòng)機(jī)。

但這種劃分有時(shí)難以正確地掌握標(biāo)準(zhǔn)，因此，需持謹(jǐn)慎態(tài)度。對(duì)許多低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能并不理解什么是高尚的動(dòng)機(jī)，他們可能就是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)或?yàn)楂@得父母的獎(jiǎng)賞而學(xué)習(xí)的。因此，這種劃分有簡(jiǎn)單化之嫌。

(二)根據(jù)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短劃分

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師的測(cè)驗(yàn)或?yàn)榱瞬┑美蠋煹暮迷u(píng)等。這種動(dòng)機(jī)很具體，效果比較明顯，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。

間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理智色彩，又與個(gè)人的志向、理想、世界觀相聯(lián)系，因此，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。

(三)根據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小劃分

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

人的動(dòng)機(jī)雖多種多樣，但在一定的時(shí)期內(nèi)或某個(gè)特定的活動(dòng)上總是有一種或一些動(dòng)機(jī)處于支配地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這就是主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，它對(duì)人的活動(dòng)起著主要作用，制約著活動(dòng)驅(qū)力的大小、久暫以及活動(dòng)的方向。其他動(dòng)機(jī)則處于從屬地位，只起輔助作用，稱(chēng)為輔助動(dòng)機(jī)。

(四)根據(jù)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱標(biāo)準(zhǔn)劃分

把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為普通型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。前者是指對(duì)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但對(duì)所有知識(shí)性的學(xué)科都認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且對(duì)技能型學(xué)科甚至課外活動(dòng)也從不怠慢;后者是指只對(duì)某種或者某幾種學(xué)科有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)其他學(xué)科則不予注意。

(五)根據(jù)誘因來(lái)源劃分

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)本身就能使其得到滿足，無(wú)需外力的作用，也不施以外部報(bào)酬和獎(jiǎng)賞而使之產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。如孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)中知道木頭和紙片可以浮在水面上，而小石子和釘子等會(huì)沉在水底，而輪船那么大卻可以浮在水面上，這些疑問(wèn)推動(dòng)他們想去了解物體沉浮的奧秘，這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

與此相反，外部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了得到教師的表?yè)P(yáng)、父母的嘉獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)是為了避免因?qū)W習(xí)失敗而受到懲罰等等。

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