關(guān)鍵詞： 教師資格證

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一、課程

考點1、課程類型

（1）從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動課程。

（2）從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。

（3）從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度來劃分，課程可分為修課程與選修課程。

（4）從課程設(shè)計、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程、地方課程與校本（學(xué)校）課程。

（5）根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程。

（6）從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式為依據(jù)來劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。

考點2、課程的文本形式

（1）課程計劃：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教材：①教材的編排方式：螺旋排列式、直線排列式、過渡式排列方式。②教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；理論與實踐統(tǒng)一；教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。

考點3、三維課程目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)；（2）過程與方法目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

考點4、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容

（1）整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育階段課程，小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中階段以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、教學(xué)概述

考點1、教學(xué)過程的特殊性

（1）認(rèn)識對象的間接性與概括性；（2）認(rèn)識方式的簡捷性與高效性；（3）教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）；（4）認(rèn)識的交往性與實踐性；（5）認(rèn)識的教育性與發(fā)展性。

考點2、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點）

（1）學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律）。

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。

（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。

考點3、我國目前中學(xué)主要的教學(xué)原則

（1）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一原則；（2）理論聯(lián)系實際原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循序漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則；⑻量力性原則。

考點4、教學(xué)方法

（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。

（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法。

（4）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

（5）以情感陶冶（體驗）為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。

考點5、教學(xué)組織形式

（1）現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式——班級授課制。

（2）現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式——個別教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)。

（3）現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)。

（4）其他教學(xué)組織形式——分組教學(xué)、貝爾—蘭喀斯特制、道爾頓制、特朗普制、翻轉(zhuǎn)課堂。

考點6、備課的要求

（1）教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；

（2）備課要寫好三種計劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。

考點7、課的類型

分類依據(jù)類型教學(xué)的任務(wù)傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、技能技巧課（技能課）和檢查知識課（檢查課）一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)單一課和綜合課使用的主要教學(xué)方法講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課和復(fù)習(xí)課。

考點8、課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型

（1）直接導(dǎo)入；（2）經(jīng)驗導(dǎo)入；（3）故事導(dǎo)入；（4）直觀導(dǎo)入；（5）設(shè)疑導(dǎo)入；（6）活動導(dǎo)入。

考點9、教學(xué)評價的基本類型

（1）根據(jù)教學(xué)評價的作用，可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。（2）根據(jù)評價采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為絕對性評價、相對性評價和個體內(nèi)差異評價。（3）按照評價主體，可以分為內(nèi)部評價和外部評價。

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