2021年教師招聘考試逐漸臨近，為了幫助大家積極備考，使備考更有方向更有目標，掌握扎實基礎的知識，招教網小編特意廣泛的搜集資料，為大家分享，本次我們分享的是常見的材料分析題，材料分析題是綜合考察學生能力的題目，占分數(shù)比重較大，希望下面的資料對大家有所幫助！

材料分析題

下午第二節(jié)課的上課鈴響了，班主任劉老師情緒飽滿地步入教室上數(shù)學課，卻發(fā)現(xiàn)黑板未擦。追問值日生，對方理直氣壯地說：“黑板擦被人弄散了架，沒法擦。”劉老師看看桌上那四分五裂的黑板擦，沒有簡單地責怪值日生不盡職還強詞奪理，也沒有立即追查弄壞黑板擦的“兇手”。當時他靈機一動，掏出自己的手絹轉身擦出正中央一小塊黑板，用紅粉筆端正地寫上“特別追悼會”，便放低音調講起話來：“同學們，我們要好的朋友，朝夕相處的一位好伙伴，今天不幸與世長辭了。本節(jié)課，我們借用一點時間，為他舉行一個簡短的追悼會，以寄托我們的哀思?！贝瑢W們好奇地環(huán)顧教室，未發(fā)現(xiàn)座位空缺，大惑不解之際，劉老師這才指了指講桌，切入正題：“該伙伴的尸體已經停放在桌上，他的名字叫‘黑板擦’。下面請全體同學集體討論，為黑板擦起草一篇悼詞。”經劉老師與同學們相互協(xié)調，互為補充，寫成了這樣一篇趣味盎然的短文：“黑板擦，性別不詳，生于今年 3 月 1 日，同年 6 月 30 日不幸遇難，享年 0.33 歲。黑板擦生前一貫忠心耿耿，兢兢業(yè)業(yè)。上課時，他不動聲色地呆在講桌，當我們走出教室，他又跳上黑板，把它打掃得干干凈凈。他如此默默無聞，我們幾乎忘記了他的存在。他待我們如朋友。而今，我們失去了他，我們多么悲痛。我們將化悲痛為力量，好好學習，好好愛護接替工作的新黑板擦，做一個熱愛集體、愛護公物的好孩子。尊敬的黑板擦，安息吧！” 一篇聲情并茂的悼文寫成了，班主任趁熱打鐵，招呼全體肅立，讀罷悼詞，默哀三分鐘。一次莊嚴、肅穆的特別追悼會結束了，一次教育學生愛護公物、關心集體的活動完成了。那位損壞黑板擦的同學課下也找到老師“投案自首”。

請評析老師對該事件的處理。

（總）劉老師的處理方式很恰當。運用了教育機智，遵循了教育性原則、可接受性原則、有效性原則、冷處理原則。

（分）1.（A）劉老師遵循了教育性原則。（B）教育性原則是教師在處理突發(fā)事件時要讓學生受教育、促進每個學生的成長為目的。（C）材料中劉老師采用的不是批評，而是感化，借此事件對同學們進行了愛護公物、關心集體的教育，促進了其日后的積極健康發(fā)展。

2.（A）劉老師遵循了可接受性原則。（B）可接受原則是教師對偶發(fā)事件的處理要能使當事雙方心悅誠服地接受處理意見或結果，要讓學生從內心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。（C）材料中劉老師遇到突發(fā)情況，并未公開批評，而是往好的方向引導，既保全了學生的自尊心，課下那位損壞黑板擦的同學課下也找到老師“投案自首”體現(xiàn)了該原則。

3.（A）劉老師的處理方式符合有效性原則。（B）有效性原則是指教師處理偶發(fā)事件時一定要考慮所用方法和措施的效果，在其處理事件時達到預想到的效果。（C）材料中的劉老師沒有采取盲目的處理方式，而是對學生進行因勢利導的教育，達到了預期的效果。

4.（A）劉老師的處理方式符合冷處理原則。（B）冷處理原則是指對于有些偶發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)、急于下結論，而應冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。（C）材料中劉老師面對四分五裂的黑板擦，并未發(fā)怒，而是保持了冷靜、寬容的心態(tài)，用追悼會的方式解決了問題。

（總）因此，該教師面對突發(fā)事件的處理方法是值得我們學習的。

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