2021年教師招聘考試逐漸臨近，為了幫助大家積極備考，使備考更有方向更有目標(biāo)，掌握扎實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)，招教網(wǎng)小編特意廣泛的搜集資料，為大家分享，本次我們分享的是常見的材料分析題，材料分析題是綜合考察學(xué)生能力的題目，占分?jǐn)?shù)比重較大，希望下面的資料對(duì)大家有所幫助！

材料分析題

1.小明和小羅，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概況的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)的表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并把他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，小羅還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。

問題：

（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。

（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開教學(xué)？

【參考答案】

（1）認(rèn)知方式（風(fēng)格）分為兩種：場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛好社交活動(dòng)。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷；行為常是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處。材料中，小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概況的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。這表明小明屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式（風(fēng)格）。小羅遇到問題時(shí)的表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并把他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，小羅還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。這表明小羅屬于場(chǎng)依存型認(rèn)知方式（風(fēng)格）。

（2）如果我是他們的老師，我會(huì)根據(jù)他們的實(shí)際情況因材施教：①創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。②采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。③運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

2.數(shù)學(xué)課上，學(xué)完加減運(yùn)算法則之后老師給同學(xué)們出一些練習(xí)題，連出了三道題都難不住同學(xué)們，而且有些算的快的同學(xué)還能搶先說出答案，老師準(zhǔn)備出一道難一些的題目為難一下同學(xué)們：“一輛載著 20 名乘客的公交車進(jìn)車站，有 5 人下車，3 人上車；下一站又下去 8 人，上來 4 人；再下一站又下去 7 人，上來 3 人；再再下站又下去 2 人，上來 7 人；再再再下一站又下去 4 人，上來 1 人，請(qǐng)問…….”老師還沒說完，算的快的同學(xué)就搶答道：“公交車上一共還有 12 人！”，“不，”老師說，“我是請(qǐng)大家算出公交車一共停了多少站口?！?/span>這時(shí)候同學(xué)們都懵了。

問題：

（1）上述實(shí)驗(yàn)主要說明哪種因素影響問題的解決？ 該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟示？

（2）請(qǐng)指出問題解決還受到哪些因素的影響。

【參考答案】

(1)上述材料主要說明定勢(shì)對(duì)問題解決的影響。（A）定勢(shì)指是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)。（B）材料中學(xué)生連續(xù)做出三道加減運(yùn)算題，受到定勢(shì)的影響，習(xí)慣性的認(rèn)為老師會(huì)讓他們計(jì)算車上人數(shù)，從而影響了問題的解決。（C）

在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手：

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；

②教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；

③提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；

④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣；

⑤訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。

（2）問題解決還受到以下因素的影響：

①問題情境；

②功能固著；

③原型啟發(fā)；

④已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

⑤情緒與動(dòng)機(jī)。

此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問題解決。

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