2021年教師招聘考試逐漸臨近，為了幫助大家積極備考，使備考更有方向更有目標(biāo)，掌握扎實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)，招教網(wǎng)小編特意廣泛的搜集資料，為大家分享，本次我們分享的是常見的材料分析題，材料分析題是綜合考察學(xué)生能力的題目，占分?jǐn)?shù)比重較大，希望下面的資料對(duì)大家有所幫助！

材料分析題

1.中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策時(shí)，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競(jìng)選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)；日常生活中，曉雯也常常對(duì)要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。

請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。

【參考答案】

（1）材料當(dāng)中的曉雯的動(dòng)機(jī)沖突有趨避沖突和雙趨沖突（A）。趨避沖突是指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。雙趨沖突是指當(dāng)兩個(gè)目標(biāo)都是自己想實(shí)現(xiàn)的，但一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使另一個(gè)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生雙趨式的沖突（B）。材料中曉雯又想競(jìng)選班長(zhǎng)，又擔(dān)心事務(wù)繁忙；還有又想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽，又擔(dān)心無法完成其他任務(wù)體現(xiàn)了趨避沖突。而在參加集體活動(dòng)和溫習(xí)功課之間拿不定注意，在音樂家和心理學(xué)家之間拿不定注意，體現(xiàn)了雙趨沖突（C）。

2.小明的父母是房地產(chǎn)開發(fā)商，家境很富裕，平時(shí)也比較忙。父母對(duì)孩子不夠關(guān)心，學(xué)習(xí)不夠重視，沒什么成績(jī)方面的要求。小明的生活習(xí)慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不努力。此外，小明從一個(gè)普通學(xué)校轉(zhuǎn)到了省重點(diǎn)學(xué)校，成績(jī)跟不上。新學(xué)校的同學(xué)也經(jīng)常說小明是花錢轉(zhuǎn)來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學(xué)交流，但是就是難以融入，導(dǎo)致他的性格越來越內(nèi)向。

問題：

（1）從需要的角度分析此學(xué)生哪些需要得不到滿足？（9 分）

（2）如果你是小明的老師，你該怎樣引導(dǎo)學(xué)生從而滿足他的這些需要？（9 分）

（1）馬斯洛把需要分成了七個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。此學(xué)生歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足。

①A.此學(xué)生的歸屬與愛的需要沒有得到滿足。（A）歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。它是更高一級(jí)的需要，包括被人愛與熱愛他人、保持友誼、被團(tuán)體接納等。（B）家庭生活的富裕，并沒有讓小明從父母那里獲得應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，父母對(duì)他的關(guān)心不夠、學(xué)習(xí)不重視、無要求，使該生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，轉(zhuǎn)入新的學(xué)校、新的班級(jí)，也沒有被班級(jí)同學(xué)接納，想要與新同學(xué)溝通交流的需要難以滿足，難以融入班級(jí)，缺乏歸屬感。（C）

②A.該學(xué)生的尊重需要也沒有得到滿足。（A）尊重的需要是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對(duì)自己社會(huì)價(jià)值追求的需要，包括自尊和受到別人尊重兩個(gè)方面。（B）新同學(xué)常說小明是花錢進(jìn)來的，不愿意與他交流并接納他，他在班級(jí)里沒有自己的地位，也無法從其他同學(xué)那里獲得尊重，導(dǎo)致他性格內(nèi)向。（C）馬斯洛的需要層次理論說明只有低級(jí)需要得到滿足后高級(jí)需要才會(huì)產(chǎn)生，由于此學(xué)生歸屬與愛、尊重的需要都沒有得到滿足，自然難以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（2）作為教師，可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，滿足他歸屬與愛的需要、尊重的需要：首先，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的示范性和榜樣作用。可以率先接納小明，主動(dòng)關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系交往等，為他提供建議和幫助。還可以發(fā)動(dòng)班級(jí)干部和熱心開朗的學(xué)生一起幫助他，多與他溝通交流。其次，應(yīng)該在私下糾正原本學(xué)生對(duì)他的誤解和偏見。無論該生的家庭背景如何，學(xué)習(xí)情況怎樣，只要是轉(zhuǎn)入了班級(jí)和大家一起學(xué)習(xí)，就是班里的一員，是大家的朋友。再次，應(yīng)該和該生的父母溝通，建議他們多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，生活中要適當(dāng)?shù)募s束孩子的學(xué)習(xí)行為，使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教給孩子一些人際交往技巧。

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