251簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別。

首先，陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類(lèi)知識(shí)。程序性知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。其次，從心理表征看，陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征

252給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識(shí)自我，以更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。

253新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿(mǎn)工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿(mǎn)了生機(jī)。

請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?

答：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過(guò)于精心布置的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。

254德育的原則

(1)現(xiàn)實(shí)性和方向性結(jié)合的原則;

(2)知行統(tǒng)一的原則;

(3)以積極因素克服消極因素的原則;

(4)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則;

(5)教育影響的一致性和連續(xù)性原則;

(6)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則;

(7)正面教育、疏通引導(dǎo)的原則。

案例分析：一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，于是追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名壞學(xué)生，因有兩名同學(xué)在近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了壞學(xué)生;而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的壞學(xué)生開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。

該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)到底是怎么回事。班主任說(shuō)：你的孩子是班上壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的，并說(shuō)他們不認(rèn)為這么做有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為壞學(xué)生后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判。

[答案要點(diǎn)]

該班主任用無(wú)記名投票的方式評(píng)選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

255如何更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[答案要點(diǎn)]

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),就是把社會(huì)和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

教師在講課前讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及所學(xué)內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性的有效辦法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

首先，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點(diǎn)，過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā);其次，教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組，滿(mǎn)足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲;后，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予成功的機(jī)會(huì)使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

(3)創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是在一定情境中發(fā)生的，但并非所有的情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推動(dòng)作用，只有那些帶有探索因素的問(wèn)題性情境，才能具有強(qiáng)大的吸引力，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。

所謂問(wèn)題性的情境，就是把那些不知與知、淺知與深知之類(lèi)的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境如課堂作業(yè)、課外活動(dòng)等之中。一般來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題具有一定的難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是他們力所能及的而又一跳，夠得著”。過(guò)難、過(guò)易的問(wèn)題均會(huì)使人失去興趣。

(4).適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)

好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征，競(jìng)賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的有效手段之一。組織得好的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀、榮譽(yù)感等好的思想品德;不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、反對(duì)懈怠的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使之活躍和強(qiáng)烈起來(lái)。

(5)善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

來(lái)自教師的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力的積極性

(6)通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

榜樣的力量是巨大的。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)起到很好的效果。此外，教師自己對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和態(tài)度，也對(duì)學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。

256新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

(一)探究性學(xué)習(xí)

作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

(二)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

(三)自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。

257( )是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

A. 教學(xué)大綱 B. 課程標(biāo)準(zhǔn) C. 教學(xué)計(jì)劃 D. 教科書(shū)

【答案】D

【解析】教科書(shū)是一個(gè)課程的教學(xué)材料，所以它是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

258現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)具備這樣三種專(zhuān)業(yè)精神：敬業(yè)精神、博愛(ài)精神和務(wù)實(shí)精神。

259課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?

【答案】

(1)課前反思：①查閱以往的同類(lèi)教案，取長(zhǎng)補(bǔ)短;②測(cè)試可能的效果與問(wèn)題，明確學(xué)生的近發(fā)展區(qū)。

(2)課中反思： ①明確課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容是否適宜;②觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲; ③將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效。

(3)課后反思：自我反省——及時(shí)獲得學(xué)生的聽(tīng)課反饋——寫(xiě)反思體會(huì)或撰寫(xiě)反思日記。

260新課程對(duì)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，這也是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念之一。

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