備考推薦：2018年河南教師招聘考試協(xié)議班

A．觀看教學(xué)電影      

B．演示實驗

C．觀察地圖地球儀    

D．觀察實物   

E．文藝作品閱讀

AC【解析】BD為實物直觀，E為言語直觀。

58教育目的的基本層次包括以下三個：國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。

59有關(guān)研究指出，品行不良問題主要出現(xiàn)在15歲前的少年期，13—14歲是高峰。

60自我效能感：指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。這一概念是班杜拉早提出的。

自我效能感具有下述功能：①決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；②影響人們在困難面前的態(tài)度；③影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；④影響活動時的情緒。

61心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是少年期。

62維果斯基的“近發(fā)展區(qū)理論”，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

63功能固著：普通心理學(xué)中的定義：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。

在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的問題情景的需要，常常成為解決問題的關(guān)鍵。功能固著對解決新問題有很大的阻礙作用。人們能否改變事物的固有功能，適應(yīng)解決新問題的需要，往往成為解決問題的關(guān)鍵。

是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。

例如，對于電吹風(fēng)，一般人只認為它是吹頭用的，其實它還有多種功能，可以做衣服、墨跡等的烘干器；磚，它的主要功能是用來建筑，然而我們還可以用它來當武器、坐凳等。

功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決。

64簡述心理健康的標準

答：心理健康標準是心理健康概念的具體化。根據(jù)研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標準：1.對現(xiàn)實的有效覺知；2.自知自尊與自我接納；3.自我調(diào)控能力；4.與人建立親密的能力；5.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；6.生活熱情與工作高效率。

65.情境教學(xué)法所屬的教學(xué)方法類型是以(情感陶冶)為主的教學(xué)方法。

66心理過程包括：認識過程、情感過程、意志過程。

67情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的在于激發(fā)學(xué)生的情感。

情境教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：陶冶功能和暗示（或啟迪）功能。

68記憶的過程：記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它是一個復(fù)雜的心理過程，包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

69遺忘規(guī)律：先快后慢。

艾賓浩斯是德國著名的心理學(xué)家，是第一個從心理學(xué)上對記憶進行系統(tǒng)實驗的人。

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