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第三章   學習心理（二）

考點二   學習策略

一、學習策略的概念及特點

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案。 學習策略具有主動性、有效性、過程性、程序性的特征。

二、典型的學習策略

（一）認知策略

1.復(fù)述策略

2.精細加工策略

（1）記憶術(shù)；（2）做筆記；（3）提問；（4）生成性學習；（5）利用背景知識，聯(lián)系實際。

3.組織策略

（1）列提綱；（2）利用圖形；（3）利用表格。

（二）元認知策略

1.計劃策略；2.監(jiān)視策略；3.調(diào)節(jié)策略。

（三）資源管理策略

資源管理策略就是幫助學習者有效地管理和利用資源，以提高學習效率和質(zhì)量。 常用的資源管理策略主要有以下幾種：

時間管理策略；環(huán)境管理策略；努力管理策略；資源利用策略。

考點三   學習遷移

一、學習遷移的概念

學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 任何一種學習都要受到學習者已有知識、經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。

二、學習遷移的類型

1.正遷移、負遷移和零遷移

這是根據(jù)遷移的性質(zhì)進行的分類。 正遷移指一種學習對另一種學習的積極影響。 負遷移指一種學習對另一種學習的消極影響。 零遷移也叫中性遷移，是指兩種學習之間不存在直接的相互影響。

2.順向遷移和逆向遷移

順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。 通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。 逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。

3.水平遷移和垂直遷移

水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容、學習活動之間產(chǎn)生的影響。 垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。

4.一般遷移和具體遷移

一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。 具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。

5.自遷移、近遷移和遠遷移

這是根據(jù)遷移的范圍進行的劃分。 自遷移通常表現(xiàn)為原有經(jīng)驗在相同情境中重復(fù)。 近遷移是學習者把所學的經(jīng)驗遷移到與原初的學習情境比較相近的情境中。 遠遷移是指個體能夠?qū)?/span>所學的經(jīng)驗遷移到與原初學習情境極不相似的其他情境中去。

三、學習遷移的基本理論

早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、概括化理論與關(guān)系轉(zhuǎn)化說等。

四、影響學習遷移的主要因素

相似性；原有認知結(jié)構(gòu)；學習的心向與定勢；對學習材料的概括水平。

五、促進學習遷移的教學策略

確立明確、具體的教學目標；精選教材；合理編排教學內(nèi)容；選擇恰當?shù)膶W習方法；創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學習情境；提高對基本原理的理解水平。

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