383詹姆斯把自我分為：主體我和客體我。

384促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的是：個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用：

1遺傳素質(zhì)：人身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的差異對人身心的發(fā)展有一定的影響，但不能夸大。

2成熟：人機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

3環(huán)境：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。包括機(jī)遇、條件和對象;環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分;人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

4教育——對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。

5個(gè)體主觀能動(dòng)性——是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

385附屬內(nèi)驅(qū)力：是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要所派生出來的。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

386請簡要回答研究性學(xué)習(xí)的含義及其本質(zhì)。

答：

(1)所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題。如通過專題討論,課題研究,方案設(shè)計(jì),模擬體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作,社會(huì)調(diào)查等各種形式,探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。

(3) 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,它改變了原有的單純被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同(4) 時(shí),形成一種對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式,從而(5) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

387人的能力

可以分為一般能力和特殊能力兩大類。

一般能力是指人在一切活動(dòng)中所需的一些基本能力，例如感覺、記憶、想象和思維等方面的能力，也就是通常所說的智能。

特殊能力是指在人的某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來并保證這種專業(yè)活動(dòng)獲得高效率的能力，例如數(shù)學(xué)、音樂、繪畫、戲劇、文學(xué)等方面的能力。

例子：1.下列哪一選項(xiàng)是一般能力?( A)

A. 思維能力 B. 自制力 C. 繪畫能力 D. 數(shù)學(xué)能力

388判斷題(4分)

1.教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。(對 )

2.注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。( 對)

3.新課程從"文本課程"走向"體驗(yàn)課程"。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。(對 )

4.新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。( 對)

389《中華人民共和國義務(wù)教育法》

1986年4月12日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過

1986年4月12日中華人民共和國主席令第三十八號(hào)公布

1986年7月1日起施行。

20年之后，又進(jìn)行了修訂

新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為( 2006年9月1日 )

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