試分析成人與少年期孩子心理沖突的原因及教育對策。

（1）原因：少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。這一時期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。閉鎖性也是少年期學(xué)生心理發(fā)展的特點之一。所謂閉鎖性是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點，它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的一致性而言的。這種閉鎖性首先表現(xiàn)在出現(xiàn)了“內(nèi)心的秘密”。青少年的閉鎖性還表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不能做到毫無保留，有時可能以各種形式作回答而拒絕回答。學(xué)生進入少年期后，經(jīng)常表現(xiàn)出與家長、教師的對立，表明學(xué)生出現(xiàn)了反抗心理。學(xué)生出現(xiàn)反抗心理和行為的原因有：①獨立意識受到阻礙；②自主性被忽視或受到妨礙；③個性伸展受到阻礙；④成人強迫學(xué)生接受某種觀點時，后者拒絕盲目接受，表現(xiàn)出反抗的傾向。

（2）教育對策。①發(fā)揮教師的作用，加強教育，促進自我同一性的發(fā)展。②尊重少年期學(xué)生的獨立自主性。中學(xué)時期的個體由于開始尋求獨立，可能會表現(xiàn)出拒絕接受成年人的建議。要擺脫父母的控制成為一個獨立自主的人，這是一個正常而必需的過程。這樣，教師角色和父母的相似就意味著拒絕教師的權(quán)威，正如拒絕父母的權(quán)威一樣。少年期學(xué)生一般愿意以類似成人的行為做出反應(yīng)，這一原理意味著：第一，少年期學(xué)生絕不應(yīng)該被當作“孩子”看待；第二，絕不應(yīng)該在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視少年期學(xué)生；第三，給以明確的指示，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)；第四注意同伴之間的影響，同樣一個管理措施，在小學(xué)行得通，在中學(xué)就不一定行得通。③增進師生間的理解與互動。④建立和諧的親子關(guān)系：第一，正確地看待父母；第二，學(xué)會理智地對待父母的態(tài)度和行為；第三，與父母溝通，青少年要多與父母進行思想交流。

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