關(guān)鍵詞： 教師資格證

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材料分析題的命題特點(diǎn)是呈現(xiàn)一則教育教學(xué)情境的材料，讓考生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)評(píng)析或分析該材料。對(duì)考生的知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)聯(lián)系、知識(shí)總結(jié)能力要求較高，復(fù)雜度也較大。

通過與閱卷老師的溝通，我們發(fā)現(xiàn)，材料分析題的答案都有以下一些特點(diǎn)：

(1)觀點(diǎn)明確——理論要點(diǎn)準(zhǔn)確與否

(2)條理清晰——邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)分明

(3)表達(dá)準(zhǔn)確——言簡意賅

所以，要想取得，在作答中一定要遵循上述三條原則。除了把握作答要求外，如果對(duì)材料進(jìn)行分析，如何組織答案也尤為重要。材料分析題中，常見的作答技巧包括：

1.審題方法——明確要求，提取理論

(1)回答什么——分析、評(píng)述、建議;有幾問;

(2)運(yùn)用什么知識(shí)——師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力、教師自主發(fā)展能力

2.分析方法——分解要點(diǎn)，準(zhǔn)確定位

(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學(xué)生行為、其他人行為

(2)根據(jù)材料篩選知識(shí)點(diǎn)

3.作答方法——先列提綱，再寫答案

(1)答題模板——原理是什么+原理的解釋+照應(yīng)材料

(2)答題要求——分條列點(diǎn)，標(biāo)志詞明確，首句表觀點(diǎn)，專業(yè)詞匯(理論術(shù)語)、字跡工整

【例題】

我國古代有一兒童叫方仲詠，自幼聰慧，尤有做詩天賦，其父愛慕虛榮，只管他在鄰里間到處炫耀。這樣，不覺間方仲詠長大成人，可遺憾的是，他的各方面才能卻“泯然眾人矣”。

問題：請你用影響人身心發(fā)展因素的相關(guān)理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。

【解析】

第一步：審題

在材料分析題的作答過程中，我們首先應(yīng)該看題目，明確題目要求我們回答什么，有幾問。常見的問題有“分析”“評(píng)述”“建議”等。如果是評(píng)述題，在作答時(shí)一定要先表明態(tài)度。上述題目要求用身心發(fā)展規(guī)律分析該材料，審?fù)觐}后，我們便十分清晰命題者考查的是考生運(yùn)用身心發(fā)展規(guī)律分析問題的能力，這時(shí)就可以帶著問題閱讀材料。

第二步：閱讀材料

在閱讀材料時(shí)一定要根據(jù)鎖定的理論知識(shí)找材料的關(guān)鍵信息，這些關(guān)鍵信息通常表現(xiàn)為教師行為、學(xué)生行為、家長行為等。材料中主要涉及兩個(gè)主體“方仲永”和“其父”。方仲永的相關(guān)行為有：自幼聰慧、有作詩天賦、泯然眾人;其父的相關(guān)行為有：愛慕虛榮、到處炫耀。根據(jù)這些行為再結(jié)合影響身心發(fā)展的因素，我們便可確定“方仲永”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體，即個(gè)體的主觀能動(dòng)性;“其父”強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境中的家庭教養(yǎng)方式。

第三步：編寫答案

材料分析的作答建議考生先在稿紙上羅列關(guān)鍵點(diǎn)，然后再按照：原理是什么+原理的解釋+照應(yīng)材料的思路組合答案，在編寫答案時(shí)盡量避免口頭用語，多使用理論術(shù)語。呈現(xiàn)答案時(shí)，條例清晰，字跡工整。

【參考答案】

(1)影響人身心發(fā)展的因素包括：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。

(2)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。方仲詠?zhàn)杂茁敾?，尤其是有作詩的天賦，體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)對(duì)方仲永的產(chǎn)生了初步的影響。

(3)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。方仲永的父親愛慕虛榮，帶著方仲永四處炫耀，說明其家庭環(huán)境并不重視教育，進(jìn)而導(dǎo)致了方仲永泯然眾人，

(3)個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起著決定性作用。如果方仲永能夠摘掉“天才兒童”的光環(huán)，即便其父帶領(lǐng)他四處炫耀，他也給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便不會(huì)泯然眾人。

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