關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

一、綜合素質(zhì)

1

目前世界兒童文學(xué)界公認(rèn)的最高榮譽，有“小諾貝爾文學(xué)獎”之稱的是( )。

A.國際安徒生獎

B.紐伯瑞獎

C.卡內(nèi)基文學(xué)獎

D.凱迪克獎

【答案】A。解析：國際安徒生獎是由IBBY(國際兒童讀物聯(lián)盟)于1956年開始設(shè)立的國際性文學(xué)獎，每兩年一次，授予兒童圖書作家和插圖畫家，以此獎勵并感謝他們寫出的好書。它是世界兒童圖書創(chuàng)作者的最高榮譽，被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎”，這個獎項由丹麥女王瑪格麗特二世贊助，并以童話大師安徒生的名字命名。

2

近代以來的每一次科技進步都伴隨著能源利用方面的革命。當(dāng)今世界，煤炭、石油、電力和核能是人類使用最廣泛的重要能源。其中，煤炭廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)該歸功于( )。

A.瓦特改進蒸汽機

B.哈格里夫斯發(fā)明珍妮機

C.愛迪生發(fā)明燈泡

D.史蒂芬孫發(fā)明火車機車

【答案】A。解析：早先的蒸汽機效率不高，并未廣泛被利用，直到瓦特改良蒸汽機，使得蒸汽機的效率大為提高，極大地應(yīng)用到生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，因而促進了煤炭的廣泛利用。故本題答案選A。

二、教育知識

3

教學(xué)中講解人體結(jié)構(gòu)時，為學(xué)生準(zhǔn)備了人體掛圖，這符合教學(xué)的( )。

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.鞏固性原則

【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師形象的語言描繪學(xué)習(xí)對象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。反映了從感性到理性的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。常見的直觀手段有實物直觀、模象直觀和言語直觀。模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。題干中的人體掛圖不是具體的事物，而是事物的模象，因此屬于直觀性教學(xué)中的模象直觀，故B選項符合題意。

A選項，啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

C選項，鞏固性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。

D選項，創(chuàng)造性原則指教學(xué)要在傳授知識技能的同時，增強學(xué)生的獨立性，減少依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性工作、創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)造性生活。

ACD三項均不符合題意，故本題選擇B選項。

4

學(xué)生在上課時，可以一邊聽講一邊記筆記，這是( )。

A.注意的轉(zhuǎn)移

B.注意的起伏

C.注意的分配

D.注意的廣度

【答案】C。解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中，學(xué)生一邊聽講，一邊記筆記，是典型的注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一個事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。注意的起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。注意的廣度(注意的范圍)是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握的對象數(shù)量。

5

材料分析：

初中新任教師劉陽老師在談?wù)摻逃虒W(xué)感受時，十分無奈的說：“剛走上教育崗位時，堅信沒有愛，就沒有教育，因此，在教育教學(xué)中我一直對學(xué)生充滿愛心，希望用自己的愛來感化學(xué)生，促使學(xué)生茁壯成長。但是很快發(fā)現(xiàn)，在管理班級時一定要嚴(yán)格要求，有時候用簡單命令的方式反而更奏效。這使我對教育教學(xué)的信念產(chǎn)生困惑?！边\用所學(xué)的教育心理學(xué)理論分析回答下列問題。

(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓Α皼]有愛，就沒有教育”的理解。

(2)在日常教育中，教師如何處理“愛”與“嚴(yán)格管理”之間的關(guān)系。

【參考答案】解析：

(1)“沒有愛，就沒有教育”，說明教師在教育教學(xué)中要熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生抱有期望。

首先，根據(jù)馬斯洛需要層次理論可知，人的需要分為五層，分別是：生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要?！皼]有愛，就沒有教育”正是體現(xiàn)了歸屬與愛的需要滿足的重要性，在教育教學(xué)中，老師需要愛學(xué)生，以此推動他追求更高層次的需要，更好的去學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)可知，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。老師對學(xué)生的愛會被學(xué)生所感知，也會引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。所以，“沒有愛，就沒有教育”，作為老師，要做有溫度的教育，對每一個學(xué)生都報以期望，期望他們會有更好的未來。

最后，根據(jù)羅杰斯“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)可知：處理好教育者和受教育者的人際關(guān)系是進行教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)把對學(xué)生的情感問題放在教學(xué)過程的中心地位。在教育教學(xué)中要對學(xué)生充滿愛，用愛感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛中受教育，在教育中學(xué)會愛。

(2)在日常教育中教師應(yīng)該辯證的看待“愛”與“嚴(yán)格管理”之間的關(guān)系，做到嚴(yán)而有愛，兩者相輔相成。

首先，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂管理，民主型的管理方式更有利于師生共同進步。老師在日常教育教學(xué)工作中，既要傾聽學(xué)生意見，呵護關(guān)愛學(xué)生也要對學(xué)生有一定的紀(jì)律約束。

其次，班級應(yīng)該建立有效的課堂規(guī)則。在班級管理中以正面引導(dǎo)為主，但課堂成員也應(yīng)遵循課堂基本行為規(guī)范和要求。

總之，嚴(yán)慈相濟才更有利于教育活動的開展和順利進行也更有利于學(xué)生的健康成長。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進群，備考路上不孤獨，互幫互助，共同上岸！

點擊打開