關(guān)鍵詞： 全國招教 2013

（總分100分時(shí)間120分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共60小題，每小題1分，共60分）

1.1879年，()在德國萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特B.桑代克C.華生D.特曼

2.世界上第一位太空老師是()

A.克麗斯塔·麥考利夫B.王亞平C.阿爾文·德魯D.芭芭拉·摩根

3.日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”。這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()

A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿

4.專心做答試題時(shí)，參與的高級中樞主要有()

①下丘腦②大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)

③大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動性語言中樞)④大腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)

⑤大腦皮層W區(qū)(書寫性語言中樞)

A.①③B.②③C.②④D.④⑤

5.在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出佳解釋。說明知覺的這一特性叫()

A.知覺的理解性B.知覺的選擇性

C.知覺的恒常性D.知覺的整體性

6.()是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)B.近因效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)D.首因效應(yīng)

7.在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視()

A.傳授學(xué)生知識B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個性D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8.()也稱儲存，指已編碼的信息，須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。

A.保持B.編碼C.提取D.記憶

9.()是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識B.程序性記憶

C.情景性記憶D.語義記憶

10.艾賓浩斯的遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是()

A.前后一致B.先快后慢

C.先慢后快D.高原現(xiàn)象

11.()是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

12.兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”。這說明兒童()

A.感知能力不成熟B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺

13.人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由()于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納B.桑代克

C.霍爾D.赫爾

14.格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為()

A.經(jīng)驗(yàn)B.問題表征

C.線索D.功能固著

15.()是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力B.操作能力

C.社交能力D.模仿能力

16.用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家()

A.西蒙B.比納

C.瑞文D.斯坦福

17.美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家()試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓B.斯皮爾曼

C.吉爾福特D.斯騰伯格

18.進(jìn)城民工張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接收該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了()

A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

19.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……這種尋求答案的思維方式是()

A.發(fā)散思維B.形象思維

C.抽象思維D.直覺思維

20.人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和()

A.埃里克森B.卡特爾

C.皮亞杰D.維果斯基

21.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()

A.夸美紐斯B.盧梭

C.洛克D.裴斯泰洛齊

22.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()

A.《學(xué)記》B.《中庸》

C.《孟子》D.《大學(xué)》

23.著名的實(shí)用主義教育家及其代表作是()

A.布魯納《教育過程》B.杜威《民主主義與教育》

C.贊科夫《教育與發(fā)展》D.凱洛夫《教育學(xué)》

24.對“人力資本理論”做出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者是()

A.美國的舒爾茨B.蘇聯(lián)的斯特魯米林

C.中國的于光遠(yuǎn)D.美國的凱恩斯

25.一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有()

A.定向作用B.決定作用

C.影響作用D.促進(jìn)作用

26.青少年心理發(fā)展的()決定了教育工作須因材施教。

A.順序性B.階段性

C.不平衡性D.差異性

27.對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起()

A.前提作用B.決定作用

C.促進(jìn)作用D.導(dǎo)向作用

28.教育目的可以發(fā)揮()

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

29.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()

A.腦力勞動與體力勞動想結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.城市與農(nóng)村相結(jié)合

30.教師的專業(yè)能力素養(yǎng)除要求具有熟練的教學(xué)技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的()

A.交往能力B.研究能力

C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力

31.心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在()

A.小學(xué)階段B.初中階段

C.高中階段D.大學(xué)階段

32.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個基本特征是()

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33.第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和()

A.活動課程B.社會課程

C.學(xué)校課程D.特色課程

34.根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()

A.新授課和鞏固課B.研究型課程

C.單一型課程D.綜合型課程

35.古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和()手中。

A.印度教B.伊斯蘭教

C.佛教D.基督教

36.()主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”。

A.夸美紐斯B.伊斯蘭教

C.杜威D.裴斯泰洛齊

37.盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家()的影響大。

A.康德B.歌德

C.費(fèi)爾巴哈D.黑格爾

38.古希臘百科全書式的哲學(xué)家是()

A.蘇格拉底B.希波克拉底

C.柏拉圖D.亞里士多德

39.孔子的教育思想在()中有充分的反映。

A.《中庸》B.《大學(xué)》

C.《孟子》D.《論語》

40.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于()的《大教學(xué)論》。

A.赫爾巴特B.夸美紐斯

C.杜威D.裴斯泰洛齊

41.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的()作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A.《普通教育學(xué)》B.《教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》D.《民本主義與教育》

42.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是()

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為

B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德

D.提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43.“導(dǎo)生制”的管理模式早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()

A.美國B.英國

C.德國D.法國

44.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.了解學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

45.中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于()的《欽定學(xué)堂章程》，由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A.1902年B.1924年

C.1912年D.1904年

46.()，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想。

A.1902年B.1904年

C.1912年D.1922年

47.()是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。

A.說理教育法B.陶冶教育法

C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法

48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的()方面的總體規(guī)格要求。

A.思想教育B.政治教育

C.思想品德D.政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為()

A.德育內(nèi)容B.德育活動

C.德育方法D.德育過程

50.集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則，是教育家()的成功教育經(jīng)驗(yàn)。

A.馬卡連柯B.加里寧

C.烏申斯基D.贊科夫

51.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)，在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作叫()

A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計(jì)劃D.操行評定

52.班會的特點(diǎn)主要有集體性、針對性和()

A.自主性B.開放性

C.時(shí)效性D.教育性

53.我國實(shí)行()年義務(wù)教育。

A.八B.九

C.五D.十

54.我國新修訂的《義務(wù)教育法》于()實(shí)施。

A.2006年B.1995年

C.2001年D.2004年

55.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)()

A.履行法律規(guī)定義務(wù)B.保證學(xué)生的課外活動時(shí)間

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.平均工資不低于公務(wù)員

56.()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。

A.教師良心B.教師公正

C.教師義務(wù)D.教師榮譽(yù)

57.某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績差的三名學(xué)生除名。該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()

A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)D.身心健康權(quán)

58.5月19日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選()

A.2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名

B.2012年中國宜居城市競爭力前10名

C.2012年中國宜商城市競爭力前10名

D.2012年中國知識城市競爭力前10名

59.2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍?zhí)栐谖魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到()米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。

A.7000B.7020

C.7062D.8000

60.行為主義心理學(xué)派的代表人物是美國心理學(xué)家()

A.詹姆士B.苛勒

C.韋特海默D.華生

二、簡答題(本大題共2小題，共計(jì)15分)

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。(8分)

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)

三、論述題(本大題共1小題，共計(jì)10分)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

 四、案例分析題(共15分)

1.小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”，定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。(7分)

2.小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，他老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。家長什么時(shí)候來了，你什么時(shí)候上課。”說完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，對他提出了批評。

請你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識做出分析：校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8分)

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