關(guān)鍵詞： 全國招教 2013

1.A【解析】1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。在心理學(xué)史上，人們把這一事件看作是心理學(xué)脫離哲學(xué)，走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志，也意味著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

【命題立意】考查心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志性事件?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固。

2.Ｄ【解析】美國是世界上第一個(gè)開展太空授課的國家，中國卻是繼美國之后，第二個(gè)完成太空授課的國家。1986年美國女教師麥考利夫就被選中參與挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)教師在太空計(jì)劃，但不幸機(jī)毀人亡，2007年美國教師芭芭拉·摩根，跟隨“飛進(jìn)號(hào)”飛入太空，肩負(fù)著航天員教師和麥考利夫的繼承者三重身份，太空中55歲的摩根給孩子上了25分鐘的太空課，其他航天員成了她的助教，18名4至8年級(jí)學(xué)生在地面聽講，除了負(fù)責(zé)完成部分專業(yè)任務(wù)外，摩根還開設(shè)太空課堂，與地面上的學(xué)生天地連線，通過視頻向?qū)W生們展示了在太空運(yùn)動(dòng)、喝水等情景。

【命題立意】考查時(shí)事政治?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)時(shí)事政治的記憶不牢。

3.A【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

【命題立意】考查考生對(duì)遷移的理解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

4.D【解析】考試專心作答時(shí)，需要視覺性語言中樞和書寫性語言中樞的參與。在選項(xiàng)中有②③的一律排除。

【命題立意】考查高級(jí)神經(jīng)中樞的功能。

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

5.A【解析】知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。

【命題立意】考查考生對(duì)知覺的理解性的認(rèn)識(shí)。★★

【錯(cuò)因分析】考生混淆了知覺的幾個(gè)基本特征的內(nèi)涵。

6.A【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。

【命題立意】考查暈輪效應(yīng)的概念。★★

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，考生要準(zhǔn)確掌握社會(huì)知覺常出現(xiàn)的幾種偏差。

7.B【解析】略。

【命題立意】考查考生對(duì)“授之以漁”的理解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】本題為常考題目，難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握。

8.A【解析】保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

【命題立意】考查保持的概念?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)保持、編碼、提取的概念不了解。

9.D【解析】語義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。

【命題立意】考查語義記憶的概念?！?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記不準(zhǔn)確。

【命題立意】考查艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律?！铩铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記不準(zhǔn)確。

11.B【解析】略。

【命題立意】考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記不準(zhǔn)確?？忌獪?zhǔn)確掌握有關(guān)學(xué)習(xí)分類的概念。

12.A【解析】略。

【命題立意】考查兒童感知能力的發(fā)展規(guī)律?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因?qū)忣}有誤。

13.D【解析】人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由赫爾首創(chuàng)。

【命題立意】考查考生對(duì)人工概念的認(rèn)識(shí)。

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

14.D【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。

【命題立意】考查功能固著的概念?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】審題有誤。

15.A【解析】認(rèn)知能力是指人腦存儲(chǔ)、加工和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。

【命題立意】考查認(rèn)知能力的概念?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記不準(zhǔn)確。

16.B【解析】智力測(cè)驗(yàn)開始于法國政府授權(quán)法國心理學(xué)家比奈,研發(fā)辨認(rèn)智力上短少孩子之方法用于安置在特殊教育課程。

【命題立意】考查用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

17.D【解析】美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。

【命題立意】考查智力三元理論的提出者。★★

【錯(cuò)因分析】考生混淆了智力理論對(duì)應(yīng)的提出者。


18.B【解析】學(xué)校和教育局的行為違反了《中華人民共和國教育法》。

【命題立意】考查考生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的了解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生未能準(zhǔn)確記憶教育法律的相關(guān)內(nèi)容。

19.A【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

【命題立意】考查考生對(duì)發(fā)散思維的理解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因?qū)忣}有誤或基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記不清楚。

20.B【解析】人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國。主要有奧爾波特的人格特質(zhì)理論和卡特爾的人格特質(zhì)理論。

【命題立意】考查考生對(duì)人格特質(zhì)說的了解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記不準(zhǔn)確。

21.C【解析】提出“白板說”的教育思想家是洛克。

【命題立意】考查“白板說”的提出者。★

【錯(cuò)因分析】識(shí)記不清。

22.A【解析】我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。

【命題立意】對(duì)《學(xué)記》地位的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生未能準(zhǔn)確記憶相關(guān)的教育著作的地位。

23.B【解析】實(shí)用主義教育家是杜威，其代表作是《民主主義與教育》。

【命題立意】對(duì)實(shí)用主義教育思潮的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】混淆各教育思潮的代表人物和著作。

24.A【解析】略。

【命題立意】考查考生對(duì)人力資本理論的理解?！?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。

25.B【解析】一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的的制定具有決定作用。

【命題立意】本題是對(duì)教育的社會(huì)制約性的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。

26.D【解析】青少年心理發(fā)展的差異性決定了教育工作須因材施教。

【命題立意】考查青少年的身心發(fā)展的特點(diǎn)。★★

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)身心發(fā)展特點(diǎn)的教育要求理解不到位。

27.A【解析】遺傳素質(zhì)是身心發(fā)展的前提。

【命題立意】考查遺傳素質(zhì)對(duì)人身心發(fā)展的影響。★

【錯(cuò)因分析】記憶混淆。

28.C【解析】教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。

【命題立意】對(duì)教育目的功能的考查?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。

29.B【解析】馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

【命題立意】考查實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法?！?/span>

【錯(cuò)因分析】識(shí)記不清。

30.B【解析】教師不僅要具備熟練的教學(xué)技巧、良好的教學(xué)能力，還須具備一定的研究能力。

【命題立意】本題是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的考查。★

【錯(cuò)因分析】記憶混淆。

31.B【解析】少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。

【命題立意】考查“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”的發(fā)生階段?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，考生需準(zhǔn)確識(shí)記。

32.D【解析】我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征是強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。

【命題立意】對(duì)義務(wù)階段的教學(xué)計(jì)劃的特征的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】混淆義務(wù)教育與義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)。

33.C【解析】略。

【命題立意】對(duì)我國的課程類型的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因識(shí)記不清。

34.B【解析】根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

【命題立意】對(duì)課程類型的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】記憶混淆。

35.C【解析】古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。

【命題立意】考查考生對(duì)古印度教育的認(rèn)識(shí)。★

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。

36.C【解析】杜威主張“教育即生活”。

【命題立意】對(duì)教育家教育思想的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】記憶混淆。

37.A【解析】盧梭的自然主義教育思想對(duì)康德的影響大。

【命題立意】對(duì)教育家教育思想的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生未能注意到教育家的教育思想的繼承性。

38.D【解析】古希臘的百科全書式的哲學(xué)家是亞里士多德。

【命題立意】考查考生對(duì)亞里士多德的認(rèn)識(shí)?！?/span>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因復(fù)習(xí)不到位。

39.D【解析】孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》中。

【命題立意】考查考生對(duì)體現(xiàn)孔子教育思想的著作的認(rèn)識(shí)?！?/span>

【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，難度不大，錯(cuò)選多因識(shí)記不清。

40.B【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的開端。

【命題立意】考查考生對(duì)夸美紐斯的認(rèn)識(shí)?！?/span>

【錯(cuò)因分析】混淆近代教育家及其代表著作的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

41.A【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

【命題立意】考查規(guī)范教育學(xué)形成的標(biāo)志。★

【錯(cuò)因分析】混淆夸美紐斯與赫爾巴特的代表著作在教育史上的地位。

42.C【解析】品德教育的實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德。

【命題立意】本題考查思想品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)思想品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。

43.B【解析】“導(dǎo)生制”也稱貝爾—蘭喀斯特制，是由英國人貝爾和蘭喀斯特于18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)立的。

【命題立意】考查“導(dǎo)生制”產(chǎn)生的國家。★

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

44.B【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

【命題立意】本題是對(duì)班主任工作的中心環(huán)節(jié)的考查。★

【錯(cuò)因分析】混淆班主任工作的中心環(huán)節(jié)與起始環(huán)節(jié)。

45.A【解析】中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》(史稱“壬寅學(xué)制”)，由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

【命題立意】考查中國近代學(xué)制?！?/span>

【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)制頒布的年代記憶不準(zhǔn)。

46.B【解析】1904年，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》(又稱癸卯學(xué)制)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。

【命題立意】對(duì)近代學(xué)制的考查。★

【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)制頒布的時(shí)間記憶不準(zhǔn)。

47.B【解析】陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。

【命題立意】考查考生對(duì)陶冶教育法的掌握?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】混淆常用德育方法的內(nèi)涵。

48.C【解析】德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在思想品德方面的總的規(guī)格要求。

【命題立意】考查德育目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)理解不準(zhǔn)確。

49.C【解析】教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為德育方法。

【命題立意】本題是對(duì)德育方法的定義的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)概念記憶不準(zhǔn)確。

50.A【解析】略。

【命題立意】考查考生對(duì)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則的理解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，難度不大，錯(cuò)選多因識(shí)記不清。

51.D【解析】題干描述的是操行評(píng)定的內(nèi)涵。

【命題立意】考查考生對(duì)操行評(píng)定的理解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。

52.A【解析】班會(huì)的特點(diǎn)主要是針對(duì)性、集體性和自主性。

【命題立意】本題是對(duì)班會(huì)的特點(diǎn)的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】識(shí)記不清。

53.B【解析】我國實(shí)行九年義務(wù)教育。

【命題立意】對(duì)我國現(xiàn)行教育制度的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生沒能關(guān)注教育常識(shí)。

54.A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》于2006年6月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂通過，2006年9月1日開始生效。

【命題立意】考查新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布與施行時(shí)間。★★

【錯(cuò)因分析】考生對(duì)相關(guān)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。

55.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十八條規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)履行法律規(guī)定的義務(wù)。

【命題立意】考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)內(nèi)容?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生容易因?yàn)閷忣}不清而錯(cuò)選B項(xiàng)或者C項(xiàng)，這兩項(xiàng)均是對(duì)學(xué)校的要求。

56.B【解析】教師公正是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。

【命題立意】考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志?！?/span>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

57.C【解析】受教育權(quán)是學(xué)生基本的權(quán)利。常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式主要有：（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)；（2）侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；（3）侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；（4）隨意開除學(xué)生。此外，還有侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利、侵犯學(xué)生受教育的選擇權(quán)、侵犯學(xué)生升學(xué)復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利、以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯學(xué)生的受教育權(quán)、延誤學(xué)生錄取通知書的發(fā)放等。

【命題立意】考查常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式。★★

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

58.A【解析】中國宜商城市競爭力前20：香港、北京、上海、廣州、佛山、蘇州、深圳、武漢、青島、杭州、濟(jì)南、澳門、長沙、南京、天津、成都、無錫、沈陽、石家莊、寧波。中國宜居城市競爭力前20：香港、澳門、無錫、常州、珠海、蘇州、威海、?？?、鎮(zhèn)江、中山、青島、泰安、鄂爾多斯、煙臺(tái)、揚(yáng)州、杭州、天津、廣州、徐州。中國知識(shí)城市競爭力前20：北京、上海、深圳、香港、南京、杭州、廣州、天津、武漢、大連、長沙、合肥、濟(jì)南、成都、沈陽、廈門、西安、寧波、無錫、太原。中國生態(tài)城市競爭力前20：澳門、香港、南昌、隨州、上饒、黃山、景德鎮(zhèn)、煙臺(tái)、九江、廣州、威海、深圳、杭州、長沙、中山、長春、大連、沈陽、鄂爾多斯、河源。

【命題立意】本題是對(duì)時(shí)事政治的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生未能關(guān)注到這一考點(diǎn)。

59.C【解析】2012年6月24日,中國“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器在西太平洋的馬里亞納海溝試驗(yàn)海區(qū)進(jìn)行載人潛水試驗(yàn),首次突破7000米,達(dá)7020米,隨后于6月27日第5次下潛再次刷新同類型潛水器下潛深度紀(jì)錄,大下潛深度7062米,這是世界同類型的載人潛水器的大下潛深度。

【命題立意】時(shí)事政治的考查?！?/span>

【錯(cuò)因分析】考生未能關(guān)注到這一考點(diǎn)。

60.D【解析】1913年，美國心理學(xué)家華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。

【命題立意】考查行為主義心理學(xué)派的代表人物?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生混淆了各個(gè)心理學(xué)派對(duì)應(yīng)的代表人物。


二、簡答題（答案要點(diǎn)）

1.優(yōu)越性：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（3）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；（5）有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

局限性：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級(jí)授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生。（4）不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。（5）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制。（6）以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

【命題立意】考查班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。★★★★

2.（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

【命題立意】考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵?！铩铩铩?/span>

三、論述題（答案要點(diǎn)）

建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對(duì)問題的解釋。通過兒童早期認(rèn)知發(fā)展的研究也發(fā)現(xiàn)，即使是年齡非常小的孩子也已經(jīng)形成了遠(yuǎn)比我們所想象的要豐富得多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

【命題立意】考查建構(gòu)主義的學(xué)生觀?！铩铩铩?/span>


四、案例分析題（答案要點(diǎn)）


1.新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對(duì)學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師(班主任)“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人格的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。教師(班主任)此種做法，是對(duì)學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。

2.第一問：

（1）教育學(xué)：

①校長的做法是對(duì)的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

②學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”“生氣”“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。

③教師是學(xué)生的交往者、合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯(cuò)誤，校長的做法是對(duì)的。

（2）教育心理學(xué)：由材料分析可知，小偉在課堂上的問題行為是為了引起班主任和同學(xué)的注意，滿足自己歸屬與愛的需要。而班主任忽視了他的這種需要，因此校長對(duì)班主任的批評(píng)是對(duì)的。

（3）義務(wù)教育法：根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。對(duì)義務(wù)教育的學(xué)生更多遵循的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，“學(xué)生外邊站著”屬于變相懲罰，“不讓學(xué)生上課”侵害了學(xué)生的受教育權(quán)。因此，校長的做法是對(duì)的。

第二問：

（1）教育學(xué)：

①班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對(duì)其進(jìn)行耐心地教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對(duì)其不良行為進(jìn)行校正。

②班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因。

（2）教育心理學(xué)：

①歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。它是生理和安全需要滿足之后的更高一級(jí)的需要，包括被人愛與愛他人、希望交友融洽、保持友誼、和諧人際關(guān)系、被團(tuán)體接納、成為團(tuán)體一員、有歸屬感等。班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓小偉的歸屬與愛的需要得到滿足，促進(jìn)他身心的健康發(fā)展，讓他在積極的行為中獲得需要的滿足。

②小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。他應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時(shí)，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。

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