<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 全國招教 2015 幼兒園
一、選擇題
1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本內(nèi)容包括( D )、專業(yè)知識及專業(yè)能力三大維度的內(nèi)容。
A.專業(yè)技能 B.專業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)理念 D.專業(yè)理念與師德
2.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動中所應(yīng)遵循的( A )和備的道德品質(zhì)。
A.行為準(zhǔn)則 B.教育規(guī)律 C.社會道德 D.社會規(guī)則
3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括影響的深遠(yuǎn)性、行為的典范性、意識的自覺性及( B )
A.知識的專業(yè)性 B.境界的高層次性 C.道德的高尚性 D.技能的示范性
4.幼兒園、家庭、( A )是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。
A.社區(qū) B.社會 C.學(xué)校 D.大自然
5.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中對幼兒的態(tài)度要與行為的基本要求不包括( D )
A.重視幼兒身心健康
B.維護(hù)幼兒合法權(quán)益
C.信任幼兒，尊重個體差異
D.培育幼兒良好的意志品質(zhì)
6.教育孩子問題上，父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上私下溝通好，避免孩子無所適從，這體現(xiàn)了家庭教育的( A )原則。
A.一致性 B.科學(xué)性 C.指導(dǎo)性 D.適度性
7.幼兒的學(xué)習(xí)是以( A )為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
A.直接經(jīng)驗(yàn) B.動手操作 C.直接感知 D.親身體驗(yàn)
8.布拉姆提出影響學(xué)前兒童健康的自然環(huán)境因素中不包括( D )
A.化學(xué)因素 B.物理學(xué)因素 C.生物學(xué)因素 D.教育因素
9.從出生到成人的發(fā)育過程中，頭增長了1倍，軀干增長了2倍，上肢增長了3倍，下肢增長了4倍，這體現(xiàn)了人體生長發(fā)育的( B )
A.連續(xù)性 B.程序性 C.相互關(guān)聯(lián)性 D.個體差異性
10. 學(xué)前兒童對營養(yǎng)和熱能的需要，從種類上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、維生素和( B )六大元素缺一不可。
A.氨基酸 B.水 C.谷物 D.胡蘿卜素
11.在傳染病的發(fā)生、發(fā)展的過程中，從病原體侵入人體到初出現(xiàn)癥狀的這段時(shí)間稱為( A )
A.潛伏期 B.前驅(qū)期 C.癥狀明顯期 D.恢復(fù)期
12.( C )主要是通過空氣傳播的。
A.細(xì)菌性痢疾 B.流行性乙型腦炎 C.流感 D.沙眼
13.4-5歲幼兒應(yīng)具有一定的適用能力，能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動( B )左右。
A.15分鐘 B.30分鐘 C.45分鐘 D.60分鐘
14.培養(yǎng)幼兒飯前洗手、進(jìn)食定時(shí)定量不亂吃零食和過多冷飲，進(jìn)餐是細(xì)嚼慢咽等習(xí)慣屬于( A )
A.個人衛(wèi)生教育 B.心理健康教育 C.營養(yǎng)與飲食教育 D.消費(fèi)衛(wèi)生教育
15.科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對的( B )，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理需要，照顧到個體差異。
A.計(jì)劃性和合理性 B.穩(wěn)定性和靈活性 C.計(jì)劃性和靈活性 D.科學(xué)性和靈活性
16.教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為教育作用、調(diào)節(jié)作用、導(dǎo)向作用及( A )
A.促進(jìn)作用 B.感染作用 C.規(guī)范作用 D.強(qiáng)化作用
17.以下不屬于親社會行為的是(A )
A.模范 B.分享 C.助人 D.合作
18.( C )強(qiáng)調(diào)為兒童提供實(shí)物，讓他們自己動手操作，視兒童為主動的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者
A.布魯納 B.維果茨基 C.皮亞杰 D.杜威
19.幼兒每次睡眠應(yīng)保證11-12小時(shí)，其中，午睡一般應(yīng)達(dá)到( B )左右。
A.1.5小時(shí) B.2小時(shí) C.2.5小時(shí) D.3小時(shí)
20.幼兒要學(xué)會主動保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時(shí)間不宜超過( D )
A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘
21.具有強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動，認(rèn)真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造，這些均是良好的( A )的重要體現(xiàn)。
A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B。學(xué)習(xí)品質(zhì) C學(xué)習(xí)習(xí)慣 D學(xué)習(xí)能力
22.小明在幼兒園吃午飯時(shí)不小心被魚刺卡在咽部，老師采取的正確處理方式是( C )
A吞咽飯團(tuán) B喝醋 C及時(shí)就醫(yī) D自然咳出
23.班級管理是通過計(jì)劃.組織，實(shí)施( C )等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)
A總結(jié) B小結(jié) C調(diào)整 D檢查
24.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識性知識包括：自熱按科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，中國教育基本情況( A )和現(xiàn)代信息技術(shù)知識。
A藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識 B幼兒保育和教育知識
C班級管理知識 D幼兒發(fā)展知識
25.關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是(B )
A開始以他人為中心辨別左右 B開始以自身為中心辨別左右
C開始以他人為中心辨別前后 D開始以自身為中心辨別前后
26.社區(qū)資源包括：自然資源( D )和生活設(shè)施資源
A人文資源 B教育資源 C環(huán)境資源 D人力資源
27.教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和( C )的能力
A分析幼兒 B與幼兒交往 C評價(jià)與反思 D與幼兒游戲
28.關(guān)于幼兒語言發(fā)展闡述正確的是( A )
A從自我中心語言到社會化語言
B從社會化語言到自我中心語言
C從內(nèi)部語言到外部語言
D從獨(dú)自語言到內(nèi)部語言
29.皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)“結(jié)果反映了3—4歲幼兒思維具有( B )
A直觀性 B自我中心性 C形象性 D經(jīng)驗(yàn)性
30.教師設(shè)置問題情境，讓孩子盡量說出不同的解決方案，這可以發(fā)展孩子的(A )
A發(fā)散思維 B聚合思維 C形象思維 D抽象思維
31.關(guān)于同伴關(guān)系功能闡述錯誤的是( D )
A幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能 B賦予社會知覺的功能
C提供情感支持的功能 D滿足自我需求的功能
32.嬰幼兒的情緒初主要是由生理需求引起，漸漸的發(fā)展到交往的需求，這反映嬰幼兒情緒發(fā)展的( A )特點(diǎn)
A社會化 B豐富化 C自我調(diào)節(jié)化 D深刻化
33.《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)該制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于(D )
A2小時(shí) B2.5小時(shí) C3小時(shí) D3.5小時(shí)
34.( A )是角色游戲結(jié)構(gòu)要素中的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。
A角色 B規(guī)則 C主題 D動作
35舒特.戴森歸納的0——17歲兒童音樂能力發(fā)展的一般特點(diǎn)中，以下描述錯誤的是( D)
A1——2歲兒童能自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌
B2——3歲兒童開始模仿唱出聽到的歌曲片段
C3——4歲兒童能感知旋律輪廓，可以培養(yǎng)絕對音高
D4——5歲兒童能從簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分
36 關(guān)于兒童涂鴉期的指導(dǎo)策略闡述錯誤的是(C)
A提供適當(dāng)?shù)牟牧?
B鼓勵兒童動作，不做其他刺激
C練習(xí)簡單的繪畫技能
D用童心對待兒童的涂鴉行為作品
37.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師的態(tài)度和( C )應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。
A、情緒 B、氣質(zhì) C、管理方式 D人格魅力
38開展藝術(shù)活動時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒在活動活動過程中的(B)和態(tài)度的傾向，而不能僅關(guān)注其表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。
A情緒體驗(yàn) B情感體驗(yàn) C想象創(chuàng)造 D大膽表達(dá)
39關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》描述錯誤的是(D)
A語言是交流和思維的工具
B科學(xué)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知
C人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容
D藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感知與欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造
40.馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將(C )列為人的高心理需要
A審美需要 B認(rèn)知需要
C自我實(shí)現(xiàn)需要 D歸屬與愛我的需要
41.幼兒園教育活動組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入、( B )導(dǎo)入。
A 觀察 B問題 C互動 D探究
42.幼兒體育活動的活動量取決于活動的( D )、密度和時(shí)間三個因素的綜合情況。
A場地 B材料 C準(zhǔn)備 D維度
43.壯壯為了手中的玩具而打他，壯壯行為屬于( B )。
A敵意性攻擊 B工具性攻擊 C目的性攻擊 D意向性攻擊
44.教師在大班幼兒已有超市購物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開展一節(jié)社會活動“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動內(nèi)容的選擇是從( D)入手。
A教材 B興趣 C聯(lián)系 D經(jīng)驗(yàn)
45.許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開始哭了。幼兒對白大褂醫(yī)生的記憶類型屬于( A )記憶。
A形象記憶與情緒記憶 B形象記憶與運(yùn)動記憶
C情緒記憶與邏輯記憶 D運(yùn)動記憶與情緒記憶
46.心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全、( A )是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。
A自由 B輕松 C愉悅 D民主
47.引導(dǎo)家長參加課程建設(shè)和管理，并讓家長參與幼兒園的日常管理工作等。這體現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的( D )。
A指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系 B朋友關(guān)系
C教育與受教育的關(guān)系 D合作伙伴關(guān)系
48.探究式學(xué)習(xí)具有自主性、開放性、( C )三個特點(diǎn)。
A主動性 B互動性 C過程性 D自發(fā)性
49.幼兒認(rèn)識菊花時(shí)，通過看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過幼兒( C )而實(shí)現(xiàn)的。
A探究式學(xué)習(xí) B操作式學(xué)習(xí) C多種感官參與學(xué)習(xí) D發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
50.麗麗脾氣急，在生活中還表現(xiàn)出：動作快、吃飯快、做事喜歡一口氣做完、易沖動…這反映麗麗個性的( A )特征。
A整體性 B開放性 C穩(wěn)定性 D獨(dú)特性
51.教師請幼兒觀察兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小?！崩蠋熁貞?yīng)說：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢?”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色?！闭垎栠@位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是( D )。
A提問式回應(yīng) B提煉式回應(yīng) C重復(fù)式回應(yīng) D反問式回應(yīng)
52.幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的( A )、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
A學(xué)習(xí)方式 B學(xué)習(xí)途徑 C學(xué)習(xí)風(fēng)格 D學(xué)習(xí)方法
53.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動，這體現(xiàn)了材料投放的(D )。
A豐富性 B層次性 C情感性 D探索性
54.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于( A )的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
A交際型學(xué)習(xí)者 B語言型學(xué)習(xí)者 C自然學(xué)習(xí)者 D視覺型學(xué)習(xí)者
55.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是(A )。
A冷水沖洗 B肥皂水沖洗 C擦藥 D毛巾包裹
56.( A )、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。
A架空 B堆高 C平鋪 D重復(fù)
57.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說一句話。他們的游戲?qū)儆?B )
A聯(lián)合游戲 B平行游戲 C獨(dú)自游戲 D合作游戲
58.慧慧上幼兒園，和媽媽分開時(shí)哭了起來，但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時(shí)，她快樂地投入到媽媽懷里?；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于( B )。
A焦慮—回避型依戀 B安全型依戀
C焦慮—抗拒型依戀 D焦慮—安全型依戀
59.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的( D )。
A對現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B情緒特征
C理智特征 D意志特征
60.貝貝想坐飛機(jī)，可從來沒坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機(jī)的情境與感受，這反映了幼兒想像的( B )。
A情節(jié)性 B夸張性 C新穎性 D豐富性
主觀題
一、簡答題(10分，一個5分)
1.簡述影響兒童同伴交往的因素。
參考答案：
影響兒童同伴交往的因素
(一)兒童自身的特點(diǎn)
1 兒童的行為特征
2 兒童的認(rèn)知能力
3 兒童的身體吸引力
(二)外部環(huán)境的作用
1 父母的鼓勵
2教師的影響
3玩具與電視
2.學(xué)前兒童較為常見的問題行為主要有哪些?
參考答案：學(xué)前兒童常見的問題行為
(一)情緒問題:兒童期恐懼、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作等。
(二)行為問題:攻擊性行為、破壞公物、說謊等。
(三)睡眠問題:入睡困難、夜驚、夢魘等。
(四)飲食問題:厭食、不良進(jìn)食習(xí)慣、異食癖等。
(五)語言問題:語言表達(dá)、語言發(fā)音、口吃等問題。
(六)行為習(xí)慣問題:吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。
二、案例(8分)
大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好的適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道題20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個生字?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆拥男β曃?，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中，后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時(shí)，而且效果很不理想
請從幼兒銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因
參考答案：
<一>引起兒童注意分散的主要原因
1過多的無關(guān)刺激。案例中“洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中“，洋洋很容易被強(qiáng)烈的刺激物所吸引，從而干擾他們正在進(jìn)行的活動。
2 疲勞。案例中”后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時(shí)，而且效果很不理想“，洋洋長時(shí)間從事枯燥的單調(diào)的活動，大腦出現(xiàn)疲倦，繼而就會出現(xiàn)注意力不集中。
3缺乏興趣。案例中”每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道題20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個生字",對洋洋來說，是不感興趣的，對幼兒來說，興趣的動機(jī)作用尤為重要，會直接影響到活動時(shí)的注意狀況。
4教學(xué)活動組織不合理。洋洋做數(shù)學(xué)題和認(rèn)字活動，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會，缺少積極參與和創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會，容易導(dǎo)致洋洋注意分散，導(dǎo)致效果不理想。
<二>專門的幼小銜接工作應(yīng)注意以下方面
1、培養(yǎng)幼兒向往入小學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度
2、注意發(fā)展幼兒心理活動的有意性、穩(wěn)定性,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感;
3、不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,特別重視前閱讀和前書寫能力;
4、鍛煉意志,培養(yǎng)自制力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
三 論述題(共12分)
在開展體育游戲“搬家”活動中，教師為幼兒游戲準(zhǔn)備了各種大小不一的廢舊紙箱，同時(shí)利用各種資源創(chuàng)設(shè)了狹小的通道、低矮的山洞，高低不一的柵欄、獨(dú)木橋、間隔的橋墩、顛簸的輪胎路和小山丘。幼兒游戲過程中，有的用頭頂著箱子側(cè)身走過狹小的通道，有的拎著小箱子平穩(wěn)的走過獨(dú)木橋，有的則抱著小箱子跨過每座小橋墩，有的則互相合作，你推我拖的把大箱子拖過了輪胎路。總之，每個幼兒都積極參與到“搬家”游戲中，在大家的共同努力下，終于完成了“搬家”任務(wù)。
請根據(jù)此材料，試分析和論述教師為順利開展活動，運(yùn)用了哪些有效的師幼互動策略?并論述師幼互動的重要作用。
參考答案：幼兒園師幼互動是指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程的綜合。
<一>有效師幼互動的支持策略
1 激勵式互動策略:主要包括情境感染、語言催化和情感分享。
2 追隨式互動策略:主要包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、變換調(diào)整、耐心等待和及時(shí)反思。
3 挑戰(zhàn)式互動策略:主要包括問題質(zhì)疑、啟發(fā)思考和推動深化。
<二>、師幼互動能重要的作用和價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
1、為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，包括身體、情感、認(rèn)知、人格等方面的發(fā)展。
2、是有效教學(xué)得以實(shí)施的途徑;
3、為幼兒提供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣
4、有助于幼兒對教師產(chǎn)生情感依賴
5、促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。
四 活動設(shè)計(jì)(本題1題，共20分)
請?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動“沉浮的秘密”，要求寫明：活動設(shè)計(jì)意圖(2分)、活動目標(biāo)(4分)、活動準(zhǔn)備(3分)、活動重難點(diǎn)(2分)、活動過程(9分)。
參考答案：
設(shè)計(jì)意圖：孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會浮在水上走?為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里?為什么有些東西會浮在水面也可以沉下去?為什么有些東西會沉在水里而且可以浮在水面?為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與 浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計(jì)了這個科學(xué)學(xué)習(xí)活動。
活動目標(biāo)：
1.能主動探索，尋找讓物體沉下去的多種方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)快樂2.實(shí)驗(yàn)中探索怎樣使浮起來的物品沉下去，使沉下去的物品浮上來活動準(zhǔn)備：
音樂、沙子、(棋子、藥瓶、石頭、積木已消毒)溫水、水箱、皮筋、等、ppt活動過程：
一、音樂律動《科學(xué)泡泡》
二、找呀、找呀、找朋友2、什么是浮，認(rèn)識浮在水面的物品有哪些?有哪些物品?在放到水里試一試，哪些是浮在水面呢?
2、認(rèn)識沉在水里的物品有哪些?都有什么物品?在放到水里試一試，哪些是沉在水里呢?
3、實(shí)驗(yàn)小結(jié)三、奇思妙想、想一想1、小朋友用什么方法把浮在水面的物品沉下去?
2、小朋友用什么方法把沉在水里的物品浮上去?
3、小朋友開發(fā)想象力，今天我們要去做一個有趣的實(shí)驗(yàn)
四、小實(shí)驗(yàn)1、介紹材料2、"實(shí)驗(yàn)安全提示"3、幼兒操作教師、教師巡回指導(dǎo)
五、回憶錄1、我知道怎樣可以把沉在水里的浮上來、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)后整理材料
六、活動延伸
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