關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.針對(duì)學(xué)生做事虎頭蛇尾，需有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)其（  ）的意志品質(zhì)。

A.自覺性  B.果斷性  C.自制性  D.堅(jiān)持性

2.發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的，其主要特征是（  ）

A.流暢性  B.精確性  C.系統(tǒng)性  D.抽象性

3.記住數(shù)學(xué)公式、法則、定理的記憶屬于（  ）

A.形象記憶  B.情緒記憶  C.運(yùn)動(dòng)記憶  D.語(yǔ)詞—邏輯記憶

4.“入芝蘭之室，久而不聞其香”說(shuō)明人的感受具有（  ）

A.適應(yīng)性  B.對(duì)比性  C.抗拒性  D.排他性

5.“江山易改，本性難移”說(shuō)明人格具有（  ）

A.整體性  B.穩(wěn)定性  C.獨(dú)特性  D.社會(huì)性

6.真正使心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的心理學(xué)家是（  ）

A.桑代克  B.馮特  C.夸美紐斯  D.赫爾巴特

7.兒童身心發(fā)展速度不平衡，這表明發(fā)展的（  ）原則。

A.階段性  B.不平衡性  C.差異性  D.順序性

8.下列關(guān)于學(xué)生屬性的認(rèn)識(shí)中，不正確的一項(xiàng)是（  ）

A.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展迅速時(shí)期的人

B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象

C.小學(xué)生是接受教育的國(guó)家和社會(huì)的未成年公民

D.小學(xué)生是接受教育的未成年人，不能成為權(quán)利的主體

9.動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。這是操作技能形成的（  ）階段。

A.定向  B.模仿  C.熟練  D.整合

10.小明過(guò)分害怕狗，教師先讓他看狗的照片，談?wù)摴?；再讓他看關(guān)在籠中的狗，接近狗；后讓他摸狗、抱狗，消除他對(duì)狗的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是（  ）

A.放松療法  B.系統(tǒng)脫敏法  C.厭惡法  D.滿灌法

二、多項(xiàng)選擇題

1.下列選項(xiàng)中屬于課外活動(dòng)的特點(diǎn)的有（  ）

A.溝通上的廣泛性  B.組織上的自愿性  

C.內(nèi)容上的廣泛性  D.形式上的多樣性

2.在做練習(xí)時(shí)，下列關(guān)于專家型教師的做法敘述中，正確的是（  ）

A.提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完練習(xí)

B.幫助他們把握做作業(yè)的速度

C.在課堂來(lái)回走動(dòng)，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況

D.對(duì)練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋

3.按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，可以把學(xué)習(xí)分為（  ）

A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)  B.智慧技能的學(xué)習(xí)  C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)  D.態(tài)度的學(xué)習(xí)

4.桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的幾條主要學(xué)習(xí)定律有（  ）

A.準(zhǔn)備律  B.學(xué)習(xí)律  C.鞏固律  D.效果律

5.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（  ）

A.課堂紀(jì)律  B.課堂氣氛  C.師生關(guān)系  D.同學(xué)關(guān)系

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】學(xué)生做事虎頭蛇尾，說(shuō)明其具有動(dòng)搖性，缺乏對(duì)行動(dòng)目的的堅(jiān)持。與動(dòng)搖性相反的意志品質(zhì)是堅(jiān)韌性。意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。堅(jiān)持是對(duì)行動(dòng)目的的堅(jiān)持。綜上，答案選D項(xiàng)。

2.A【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)等特點(diǎn)。

3.D【解析】邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。例如，我們對(duì)法則、定理或數(shù)學(xué)公式的記憶。

4.A【解析】由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在所有感覺中，“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)。

5.B【解析】“江山易改，本性難移”形容的是人的本性難以改變，體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了，要想改變它是比較困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。

6.B【解析】略。

7.B【解析】題干描述的是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性規(guī)律的體現(xiàn)。

8.D【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

9.D【解析】題干所述是操作整合階段的動(dòng)作在動(dòng)作品質(zhì)方面所具有的特點(diǎn)。

10.B【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干所述是系統(tǒng)脫敏的典型實(shí)例。

二、多項(xiàng)選擇題

1.BCD【解析】略。

2.ABCD【解析】在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，專家教師往往是這樣做的：（1）提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完練習(xí)；（2）幫助他們把握做作業(yè)的速度；（3）在課堂上來(lái)回走動(dòng)，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況；（4）對(duì)練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋；（5）關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識(shí)，而不是紀(jì)律問題。

3.ABCD【解析】按學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：（1）智慧技能；（2）認(rèn)知策略；（3）言語(yǔ)信息；（4）動(dòng)作技能；（5）態(tài)度。

4.AD【解析】準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律是桑代克提出的主要學(xué)習(xí)規(guī)律。

5.ABCD【解析】課堂環(huán)境可以分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面，前者主要是指課堂中的物理環(huán)境，如課堂內(nèi)的溫度、色彩、空間大小、座位編排方式等時(shí)空環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境；后者主要指課堂中的社會(huì)心理環(huán)境，如課堂氛圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、課堂紀(jì)律、人際關(guān)系等。

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