關(guān)鍵詞： 全國招教 2025

一、單選題

1.人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約，這意味著（ ）

A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向 B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā) D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備

2.以下表述中，不屬于行動(dòng)研究特點(diǎn)的是（ ）

A.“為教育行動(dòng)而研究” B.“由教育行動(dòng)者研究”

C.“在教育行動(dòng)中研究” D.“以教育行動(dòng)為研究”

3.根據(jù)積極適應(yīng)挫折的方法和技術(shù)，“失之東隅，收之桑榆”屬于（ ）

A.合理宣泄 B.幽默 C.升華 D.補(bǔ)償

4.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（  ）

A.獲得 B.消退 C.泛化 D.分化

5.某教師在設(shè)計(jì)《正方形的面積》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)生能借助透明正方形膠片，說明正方形面積等于邊長乘邊長的理由?！边@一教學(xué)目標(biāo)欠缺了對(duì)（ ）的描述。

A.實(shí)際行為 B.教學(xué)對(duì)象

C.行為條件 D.行為標(biāo)準(zhǔn)

二、判斷題

1.課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是集中體現(xiàn)教育思想和觀念的載體，因此課程是學(xué)校教育的核心。（ ）

2.情境教學(xué)法由江蘇省特級(jí)教師倪谷音首創(chuàng)。（ ）

3.在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的認(rèn)知特征。（ ）

4.課堂強(qiáng)化就是增強(qiáng)學(xué)生某種課堂行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性的過程。（ ）

5.一般來說，教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學(xué)的效率。（ ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】人的發(fā)展是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展，人的發(fā)展要受到社會(huì)的制約。人的社會(huì)化要求教育活動(dòng)的方向必須與社會(huì)相一致，只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人，故而教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要。

2.D【解析】教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)可以概括為“為教育行動(dòng)而研究”“在教育行動(dòng)中研究”“由教育行動(dòng)者研究”。

3.D【解析】補(bǔ)償是指一個(gè)真正的或幻想的軀體或心理缺陷可通過代償而得到超乎尋常的糾正。所謂“堤外損失堤內(nèi)補(bǔ)”“失之東隅，收之桑榆”便是這種現(xiàn)象。

4.D【解析】如果只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不做反應(yīng)，則出現(xiàn)了刺激的分化。分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)，能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行動(dòng)。要求學(xué)生進(jìn)行分辨即對(duì)事物的差異進(jìn)行反應(yīng)，是刺激的分化。

5.D【解析】按照行為觀點(diǎn)描述教學(xué)目標(biāo)一般包括行為主體（教學(xué)對(duì)象）、實(shí)際行為、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)構(gòu)成要素。在題干所述教學(xué)目標(biāo)中，“學(xué)生”是行為主體（教學(xué)對(duì)象），“借助透明正方形膠片”是行為條件，“說明正方形面積等于邊長乘邊長的理由”是實(shí)際行為，所以，題干所述教學(xué)目標(biāo)中缺少了對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的描述。

二、判斷題

1.√【解析】學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，而課程是人才培養(yǎng)藍(lán)圖的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)；課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)；課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來培養(yǎng)新一代，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

2.×【解析】情境教學(xué)法由江蘇省特級(jí)教師李吉林首創(chuàng)，愉快教學(xué)法由上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)。

3.√【解析】性格的理智特征（也稱為認(rèn)知特征），指個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。

4.√【解析】課堂強(qiáng)化就是增強(qiáng)學(xué)生某種課堂行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性的過程。任何行為一旦重復(fù)就有可能被強(qiáng)化。

5.×【解析】教師講授時(shí)的語速以稍慢于日常生活說話速度為宜。

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