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安徽省教師招聘考試押題試卷(十六)

一、單項選擇題

1.A【解析】興趣的效能，指興趣能積極推動人的活動，提高活動的效能，即興趣對認知的推動作用。

2.A【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時期內，人們能夠清楚的知覺出的對象的數(shù)目。

3.B【解析】題干描述的是內發(fā)論的代表觀點之一。

4.D【解析】題干描述的是實驗法的概念。

5.D【解析】社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，我國是社會主義國家，因此社會主義是我國教育性質的根本所在。

6.B【解析】略。

7.B【解析】社會環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能，如機遇、條件和對象?！敖煺叱?，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶則直”及“孟母三遷”的故事，都說明了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

8.B【解析】先行組織者即先于某個學習任務本身呈現(xiàn)的引導性學習材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并與認知結構中原有觀念及新的學習任務相關聯(lián)。

9.D【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第三條規(guī)定。

10.B【解析】直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程；具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象(表象)進行的思維；抽象邏輯思維也叫詞語邏輯思維，它是用語言符號進行的思維。頭腦中設想的圖是一個具體的形象，因此這樣的思維屬于具體形象思維。

11.B【解析】吉爾福特提出了包括內容、操作和成果的智力三維結構理論。

12.B【解析】自我調控系統(tǒng)是以自我意識為的人格調控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。

13.B【解析】題干描述的是相對性評價的體現(xiàn)。

14.D【解析】課程是學校教育的，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么的問題，它規(guī)定以什么樣的教育內容來培養(yǎng)新一代，是學校教育的基礎。

15.D【解析】如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做反應，則出現(xiàn)了刺激的分化。

16.B【解析】A項屬于負遷移，C項屬于橫向正遷移，D項屬于正遷移，只有B項屬于垂直遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。

17.A【解析】略。

18.C【解析】略。

19.B【解析】學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面：自覺性，也稱主動性；獨立性，也稱自主性；創(chuàng)造性。其中，創(chuàng)造性是學生主觀能動性的高表現(xiàn)。

20.A【解析】略。

二、多項選擇題

1.BCD【解析】略。

2.BC【解析】教育的基本規(guī)律包括教育與社會、教育與個體身心發(fā)展這兩大規(guī)律。

3.AD【解析】根據(jù)記憶時意識參與的程度，可分為外顯記憶和內隱記憶。

4.ABCD【解析】自我效能感的影響因素：(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗；(2)替代經(jīng)驗；(3)言語暗示；(4)情緒喚醒。

5.ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

三、判斷題

1.【解析】綠花的后像是紅花，后像的品質與刺激物相反，所以是負后像而不是正后像。

2.【解析】按教育功能作用的方向，教育功能可分為正向功能和負向功能。正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用，負向功能指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。因此，教育影響并非都是正面的。

3.√【解析】德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端。

4.【解析】IQ超過130為智力超常。

5.【解析】權威階段也稱他律階段。

6.【解析】學科性質不同、教學目的任務不同和學生的年齡階段不同，教學過程的展開、行進和發(fā)展的程序是不完全一樣的。

7.√【解析】略。

8. 【解析】青少年學生缺乏一定的行為自控能力，這就決定了在正面引導的同時，須加以要的紀律約束。

9.【解析】教師在開展教學研究上具有的獨特優(yōu)勢是能夠接觸到第一手的資料，能夠在實際的教學情境中觀察研究。

10.【解析】教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國家高行政機關（國務院）依據(jù)《中華人民共和國憲法》和教育法律制定的關于教育行政管理的規(guī)范性文件，其效力低于《中華人民共和國憲法》和教育法律，高于地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。

四、簡答題(答案要點)


— 189 —— 190 —

— 191 —— 192 —

1.（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；（3）在對待自我上，新課程強調反思；（4）在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

2.（1）建立有效的課堂規(guī)則；（2）合理組織課堂教學；（3）做好課堂監(jiān)控；（4）培養(yǎng)學生的自律品質。

3.（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合（間接性規(guī)律）；（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。

4.(1)依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）即在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

(2)貫徹這一原則的要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；③教育者要提高學生的自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

5.（1）學習材料的特點；（2）原有的認知結構；（3）對學習情境的理解；（4）學習的心理準備狀態(tài)(心向)； （5）學習策略的水平；（6）智力與能力；（7）教師的指導。

五、論述題(答案要點)

1.(1)當前我國學校班級管理中存在的問題主要表現(xiàn)如下：①班主任對班級管理方式偏重于專斷型；②班級管理制度缺乏活力，學生參與民主管理的程度低。

(2)解決策略：建立以學生為本的班級管理新機制。要解決我國學校班級管理中存在的問題，須建立以學生為本的班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。具體表現(xiàn)如下：①以滿足學生的發(fā)展為目的；②確立學生在班級中的主體地位；③有目的地訓練學生自我管理班級的能力。

2.(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育；(2)及時強化學生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)依據(jù)性格傾向因材施教；(6)提高學生的自我教育能力。

六、案例分析題(答案要點)

（1）在嚴老師的嚴格要求下，學生依然說臟話的原因是：嚴老師作為一名教師，經(jīng)常說臟話，亂扔垃圾，并沒有起到模范作用，沒有做到以身作則、為人師表。

（2）教師本人是學校里重要的師表，是直觀的、有教益的模范，是學生活生生的榜樣。教師須以身作則、為人師表。嚴老師要想改變現(xiàn)狀，就要從以下幾方面著手：①具有高尚的道德情操和完善的人格。嚴老師應該提高自己的道德素養(yǎng)，不斷加強自我修養(yǎng)，不對學生說臟話和辱罵學生。②嚴格要求自己，做到身體力行。嚴老師在嚴格要求學生的同時，也要用同樣的標準來要求自己。只有這樣，嚴老師才會成為學生們的表率，進而促使學生改變這些壞習慣。③教師要有民主作風，建立民主的師生關系。教師要以身作則，須發(fā)揚民主作風，在師生之間形成民主平等關系，共同合作，才能收到良好的效果。嚴老師在嚴格要求學生的同時，可以與學生進行溝通，了解學生的心理，與學生建立一種互相監(jiān)督的機制，共同合作改變班級的現(xiàn)狀。