關(guān)鍵詞： 教師資格證

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三、說教學(xué)程序的注意事項

(一)注重說明，強調(diào)理性思考下的過程設(shè)計

說教學(xué)程序也要按說課的基本思路∶“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”來表達。不能簡單扼要地理解為教學(xué)程序就是教學(xué)過程的簡述，缺乏應(yīng)有的理性分析。教學(xué)程序中的“說理”，“理”在何處?首先是教材展開時自身的邏輯順序和結(jié)構(gòu)體系；其次是教師所采用的某種教學(xué)策略或教學(xué)法自身的要求；再次是教師在日常教學(xué)所積累的實踐經(jīng)驗和教學(xué)基本規(guī)律中悟出的理性認識?？傊?，“說理”在說教學(xué)程序中是不可或缺的，而教學(xué)程序自身的說明則是“理論依據(jù)”的表現(xiàn)形式和載體。

(二)突出重點，強調(diào)教學(xué)過程的機理

說教學(xué)程序，要求教師對整個教學(xué)過程作詳略與主次的處理，突出階段性和關(guān)節(jié)點，大膽刪除無關(guān)緊要和過細的具體內(nèi)容。

“教學(xué)過程”不僅表現(xiàn)在時間的先后和“階段”的變換，還表現(xiàn)在教學(xué)方法融入其中，教學(xué)藝術(shù)交匯其中，構(gòu)成一個充滿教與學(xué)的整體。因此，無論是說程序，還是說結(jié)構(gòu)，都要將線性思維與多元思維結(jié)合起來，將教學(xué)程序與教材、教學(xué)目標、重難點之間的對應(yīng)關(guān)系以及所采用的教法等作有重點、有側(cè)重的交代。徐世貴所著的《怎樣聽課評課》書中列舉佟艷麗老師的《一件珍貴的襯衫》一課，“在說教學(xué)程序”中的文字表達頗具特色，表現(xiàn)在過程層次清晰、目的明確、說理性較強。根據(jù)本課教學(xué)目標及重點難點，我設(shè)計了以下教學(xué)程序。

第一環(huán)節(jié)∶導(dǎo)入新課(2分鐘)

導(dǎo)語是這樣設(shè)計的∶

小學(xué)時大家就讀過寫周總理的文章，誰能講講周總理的故事呢?(請1～2名學(xué)生講述)“今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)后會讓大家認識到周總理確實是人民的好總理?！苯處煱鍟n題∶一件珍貴的襯衫。請學(xué)生解題，著重解釋“珍貴"二字。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于∶由故事引入新課，能誘發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)∶自讀指導(dǎo)(28分鐘)

步驟一∶(11分鐘)指導(dǎo)學(xué)生默讀自讀提示，明確提示的要點，從提示入手，以“一件珍貴的初衫”的由來為線索，結(jié)合投影片上的思考題，邊聽教學(xué)錄音，邊在書圈點勾畫，自學(xué)文章的追述部分——2～7自然段。

投影片上的思考題為∶(1)追述部分表示時間的詞語有哪些?(2)這部分是按什么順序來寫的?(3)這件事中記敘的各個要素是什么?

聽完錄音后，讓學(xué)生分組討論，然后選派第一組的代表來主持，除圍繞思考題進行外，還要讓學(xué)生提出新的問題，并通過討論加以解讀。

四、說課堂練習(xí)設(shè)計

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要途徑。因此，優(yōu)化課堂練習(xí)，是教學(xué)中的一個不容忽視的問題。

(一)學(xué)生角度

1．要注意激發(fā)練習(xí)興趣

學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的佳動機，是執(zhí)著求索的強大動力，誠如愛因斯坦指出的那樣∶“興趣是好的老師，它永遠勝過責任感?！睉?yīng)當把學(xué)生的興趣和愛好作為正在形成某種智力的契機來培養(yǎng)。

任何教學(xué)教學(xué)形式都在尋求激發(fā)佳動機的辦法。教師“在責任中使學(xué)生信服數(shù)學(xué)是有趣的”(波利亞)，然而“數(shù)學(xué)教育的大缺陷之一卻正是缺乏這種動機的激發(fā)”(M．克萊因)。教育家們深信興趣可以培養(yǎng)，并積極尋求培養(yǎng)的途徑。他們從多方面論述了大量技巧，諸如∶引人問題要活潑、新鮮，有時還可詼諧些，或說些似是而非、自相矛盾的見解，讓學(xué)生猜測。當他們表示出某種猜想以后，就會進一步追求猜想的正確與否，從而熱心起來；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中有趣味的東西(如簡便方法)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)體會到自己不斷地有收獲加強數(shù)學(xué)美育；等等。教學(xué)案例如下∶

華蘅芳曾運用教育機智以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，他有一次“手畫黑板，故錯其數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)便笑而喊∶“先生誤矣”，于是華蘅芳就抽學(xué)生上臺改正，然后然日∶“我今老矣，自學(xué)競不及爾等"以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)勁頭。

2．要重視學(xué)習(xí)思維過程

這是提高學(xué)習(xí)積極性的得力措施，數(shù)學(xué)家波利亞在“解題數(shù)學(xué)”中也讓學(xué)生看到思維過程是如何推進的，有力地促進了思維能力的提高。

3．要準確把握練習(xí)時機

根據(jù)學(xué)生認識事物的規(guī)律，練習(xí)題的內(nèi)容、形式不同，組織練習(xí)的時機也應(yīng)不同。如能把握好練習(xí)時機，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

4．要啟發(fā)學(xué)生主動探索

練習(xí)設(shè)計應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟動學(xué)生用自．己的思維器官去探索數(shù)學(xué)的奧秘。波利亞說∶“教師講了什么并不重要，但更重要的是學(xué)生想了什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會”，啟動學(xué)生在允許的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西，同時，教師要給學(xué)生以恰當?shù)膸椭?，特別是“內(nèi)部幫助”，多問是什么?，為什么?哪里?怎樣?以催化學(xué)生思想的產(chǎn)生。

(二)題型角度

1．要考慮題目使用價值

設(shè)計的題目使用價值如何?可從兩方面分析。一是題目本身的價值，我們通常設(shè)計的“一題多解”“一題多變”“一題多問”，只要安排得當，“價值”較大，往往通過一道題的練習(xí)，能使學(xué)生舉_反三，觸類旁通。二是設(shè)計的題目能否在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮其作用，如新課前的鋪墊練習(xí)，就很有講究，設(shè)計的題目應(yīng)是與新知有直接聯(lián)系的，在新知的連接點上做文章，這樣才能收到積極的遷移效果。

2．要重視題目有機組合

數(shù)學(xué)知識大的特點是邏輯性強，相互間聯(lián)系緊密。因此把相關(guān)的題目有機地結(jié)合在一起組織練習(xí)，既能溝通知識間的聯(lián)系，又能提高練習(xí)效果。

3．改造常規(guī)性題目為開放型的問題

為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，嘗試進行“問題解決式"研究，可以改造一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不能依靠簡單模仿來解決。比如把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進行證明的形式；或給出多個條件，首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明，打破條件規(guī)范的框框；其次增加多個結(jié)論或多種解法的題目，加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練；后，也可能給出結(jié)論，讓學(xué)生探索條件，或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進行拓展、演變，形成一個發(fā)展性問題，利用這些非常規(guī)的題目，作為常規(guī)題目的補充。表示如下∶

常規(guī)性題目∶

(1)先猜結(jié)論，再證明的問題。

(2)先整理、加工條件，再解答的問題。

(3)發(fā)散性和逆向性問題。

(4)拓廣、演變、發(fā)展性的問題。

開放型問題設(shè)計的方法∶

(1)減少條件，使問題開放。

(2)一題多解，使解題方法開放。

(3)串起問題，使解題過程開放。

(4)逆向設(shè)計，使解題過程示顯出來。

通過這樣的改造，打破了模式化，使題目具有了“問題”解決的形式，更大地發(fā)揮了例題的功能，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，主動地進行學(xué)習(xí)。

4．改造為應(yīng)用型問題

應(yīng)用意識的薄弱是當前教育的一個重要問題，在教學(xué)中，可以選擇一些典型意義的問題，回歸它生活、生產(chǎn)中的原型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際背景，讓他們認真觀察、收集數(shù)據(jù)、抽象圖形、聯(lián)想學(xué)過的知識和技能，來解決實際問題，從中體會數(shù)學(xué)來自于實踐、應(yīng)用于實踐的思想和方法。這種改造要做到，應(yīng)用背景的設(shè)計要能夠?qū)W生理解，不宜過難，在解答中有一個數(shù)學(xué)化的過程，應(yīng)用的教學(xué)思想要比較深刻，直正起到培養(yǎng)應(yīng)用意識的作用。同時這種題目的改造也要適度，不可過分地強調(diào)“雙基”訓(xùn)練，成為新的應(yīng)用題的“題海”。

下面為改造后的標準化反饋題∶

(1)把答案公布一組選擇。如某種旗子有兩種顏色，有這樣的旗子3面，一共有(????? )種顏色。(A．6，B．3，C．2)

(2)把條件改變進行判斷。如分數(shù)的基本性質(zhì)——分數(shù)的分子或分母，同時擴大相同的倍數(shù)，分數(shù)不變。

(3)把關(guān)鍵詞去掉進行填空。如分數(shù)的意義——把單位“1”分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。

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