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愛護尊重幼兒的意義

愛護尊重幼兒有助于發(fā)展幼兒的社會性

不同年齡階段的幼兒，具有不同的社會性發(fā)展的任務和內容。幼兒的社會性發(fā)展內容主要側重于基本生活技能和基本生活規(guī)范兩方面。如學會生活自理，學會與他人友好相處，學會分享，學會助人與合作，學會控制自己的沖動、愿望和行為等。如果幼兒的社會性得不到很好的發(fā)展，那么其心理發(fā)展則有缺陷，成年后的人際關系也會產生相應的問題。例如，有的幼兒見人害怕、膽怯，不愿或不會與人交往；有的幼兒與人交往時驕橫霸道，不講道理、不懂禮貌，什么事都要占上風；有的幼兒不守規(guī)則、隨心所欲，等等。以上這些，都表明幼兒的社會性沒有得到良好的發(fā)展。早期的社會化是人整個一生社會化的基礎。如果人的社會化失敗，就可能會導致反社會人格的出現。因此，幼兒的社會性發(fā)展不僅影響其身心正常發(fā)展、將來能否很好地適應現代社會對他們的要求與期望，而且還會直接影響整個中華民族的素質。

尊重是人們交往能夠順利進行的一個必要條件，也是培養(yǎng)幼兒親社會行為的一個首要條件。幼兒的學習方式是以模仿為主，教師是幼兒入園后主要的模仿對象。如果教師愛護尊重幼兒，蹲下來和他們說話、耐心地傾聽他們的心聲、理解并支持他們合理的愿望和請求，幼兒也會學著教師的樣子去尊重他人、傾聽他人，學會移情。教師尊重幼兒，幼兒就愿意親近教師、愿意模仿教師的言行。這樣，教師既能給幼兒樹立良好的社會交往的范例，使幼兒學會恰當、合適的交往態(tài)度與行為，也能夠彌補幼兒家庭中父母給予孩子社會性發(fā)展帶來的不足。案例導讀中的小李老師對子銘的做法就是不尊重，她沒有把子銘作為一個平等的人來對待，既不詢問子銘哭鬧的原因，也不了解子銘的內心需要，而是居高臨下地采取誘騙且戲耍的方式對待子銘。這種做法不僅會嚴重地損傷害幼兒的自尊，影響良好師幼關系的建立，而且為幼兒樹立了不尊重他人的榜樣，對幼兒社會性的發(fā)展起到了消極的作用。

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