關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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案例呈現(xiàn)（一）

舉辦一場(chǎng)高水平的演出

“六一”快到了，某藝術(shù)幼兒園提前一個(gè)多月就開始準(zhǔn)備“六一”兒童節(jié)的演出節(jié)目。與以往兒童節(jié)不同的是，節(jié)日當(dāng)天不僅有家長(zhǎng)參加，還有區(qū)教育局幼教部主任及教研員也要來(lái)觀摩。園長(zhǎng)早早地就通知每個(gè)班的主班老師，一定把班級(jí)中那些跳舞、唱歌好的幼兒精中選精，然后精心編排、勤奮練習(xí)，辦一場(chǎng)前所未有、高水平的演出，既能為以后招生做好宣傳，又能給前來(lái)參加觀看的家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)深刻的印象。園長(zhǎng)安排完之后，各主班教師按照領(lǐng)會(huì)的意圖，領(lǐng)著那些具有一定藝術(shù)天賦的幼兒每天進(jìn)行排練，其他幼兒則在配班老師的帶領(lǐng)下從事正常的活動(dòng)。

案例中國(guó)長(zhǎng)和教師的做法對(duì)嗎，為什么?

案例分析

該題主要考查考生利用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德的能力。考生可以從以下幾方面作答：園長(zhǎng)和教師的做法不對(duì)。原因一，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育，不是選拔性教育，兒童節(jié)是兒童自己的節(jié)日，每個(gè)兒童都有參與的權(quán)利。教師不能以藝術(shù)性水平高低或能力強(qiáng)弱來(lái)決定參演人員。原因二，《幼兒因教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在專業(yè)能力中的“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”中規(guī)定“注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心?！苯處熤蛔屢徊糠钟變貉?/span>出，不僅對(duì)舞臺(tái)下觀看的幼兒的自信心和積極性是一種打擊，而且也可能會(huì)招致這些沒(méi)有參演節(jié)目幼兒家長(zhǎng)的質(zhì)疑，給家園合作工作帶來(lái)阻力。原因三，幼兒都是愿意參與活動(dòng)的，舉辦一場(chǎng)高水平的演出，可以挑選唱歌、跳舞等藝術(shù)表演能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任主要角色，其余幼兒有語(yǔ)言天賦的可以表演相聲、三句半，學(xué)過(guò)武術(shù)、跆拳道，甚至輪滑等技能的幼幾，可以組合表演節(jié)目，或者給主要角色做配角，這樣既滿足和激發(fā)了幼幾參與活動(dòng)的積極性、自信心，也能在活動(dòng)中更好地了解幼兒、開發(fā)幼兒相應(yīng)的潛能。

案例呈現(xiàn)（二）

“不負(fù)責(zé)任”的教師

某幼兒園小班教室里，到園早的幼兒，在活動(dòng)區(qū)城里看書的看書、擺積木的擺積木。到吃早餐時(shí)間的時(shí)候，教師端來(lái)了早餐——一盆包子。孩子們快速把自己手里的材料歸位，然后洗手、端著自己的碗，用食品夾子夾取包子，接著端著碗坐到桌子邊自己的座位上。有的幼兒吃完一個(gè)，又去夾了一個(gè)；有的吃完一個(gè)后，端著碗去盤洗室刷碗：有的吃得很慢。有一個(gè)幼兒吃包子的時(shí)候，餡掉落到地上，在她吃完后，去盟洗室找來(lái)抹布趴在地板上擦拭著，努力想把包子餡擦干凈。老師利用幼兒吃飯的時(shí)間整理“書房”里的書、撿拾沒(méi)有完全放到筐里的積木塊、擦拭吃完飯的飯桌，在看到地板上還有散落的包子餡后，蹲下身細(xì)細(xì)地擦拭地板、掃走一些碎屑……

案例中的小班教師很自然地讓幼兒自己做自己的事。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，這樣的教師不負(fù)責(zé)任，她們將自己分內(nèi)的工作都推給了那么弱小的孩子，而本該長(zhǎng)身體、學(xué)習(xí)各種知識(shí)的幼兒卻替教師做了那么多事。你覺(jué)得家長(zhǎng)的觀點(diǎn)對(duì)嗎，為什么?

案例分析

該題主要考查考生評(píng)價(jià)教師教育行為的能力?？忌梢詮囊韵聨追矫孀鞔穑杭议L(zhǎng)的觀點(diǎn)不正確。因?yàn)椤队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行）》在專業(yè)理念與師德中“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”第10條規(guī)定“注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣?！倍趯I(yè)能力“一日生活的組織與保育”第40、41條中規(guī)定：“科學(xué)照料幼兒日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中?！苯處煹淖龇ň褪窃趶男?/span>培養(yǎng)幼兒的自理自立能力，這種自理自立能力的培養(yǎng)需要幼兒親身實(shí)踐、逐漸提高。教師代替幼兒做得越多，幼兒依賴性越強(qiáng)，自理自立能力就越差。家長(zhǎng)不理解，說(shuō)明幼兒教師需要和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)理解科學(xué)、合理的保育教育方式，這樣才能一起配合幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的自理自立能力，使幼兒更早地具備這種能力。

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