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    2021年教師資格面試:教學言語表達能力判斷的標準(二)

    來源:招教網(wǎng)時間:2021-04-01 15:53:49責任編輯:yangguang

    關鍵詞: 教師資格證

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    教學言語表達能力判斷的標準

    4.語道要快慢得當

    語速,是指在運用詞匯表達或溝通時,一定時間內(nèi)使用的詞匯數(shù)量,亦即講話的快慢。教師教學,要求速度要適中,如果太快,會出現(xiàn)有些語音不完整、被吞音,也會令幼兒所不清楚,思維跟不上也反應不過來,特別是和幼兒生活經(jīng)驗距離太遠的內(nèi)容、學內(nèi)容的介餌等的敘述更不能太快,面語速太慢,會像催眠曲一樣使人昏昏欲睡,難以提起精神,教學效率低下,教學實踐表明,教學語言的速度以每分鐘90-120個字為宜。

    5.音量要適中

    即教師教學語言聲音的大小,教師教學的音量要能保證每位幼兒都能所清。提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學中常用的手段。一般地講,教學中講到關鍵點時?;蛐枰獜娬{(diào)突出某個問題時,可以提高音量,放慢速度。短暫的沉默是教師維持課堂教學秩序。引起學生注意教學內(nèi)容,激發(fā)思維的一種有效方法。在不同內(nèi)容之間。也可以使用短暫的沉默。需要注意的是,除非幼兒聲音特別小。小到像從嗓子眼里出來,連周圍的幼兒都聽不到,這個時候可以要求幼兒“聲音再大些,讓其他小朋友和老師能聽到”。否則就不要在教學中對幼兒說“我聽不清”或者“大聲點、再大聲點”,不要采取高音教學,不僅授課者易疲勞、易損傷嗓子,面且會對幼兒聽力造成損害。教學中聲音也不宜過低,不易聽清楚,也易疲勞:不宜平直。使人溜號。要抑揚頓挫、高低起伏。

    臺灣的公眾場合,知公交車、商場等地,人們之間交談的音量都較低,只有雙方能聽到,這是從小培養(yǎng)起來的素養(yǎng)。幼兒園里,教師的音量也向來平和,很少有高8度的時候,也很少感受到音量中摻雜著情緒的因素。一次,一個小班幼兒在其他幼兒吃早飯的時候,又施又跳,發(fā)出較大的聲音,老師走到他跟前,面對看幼兒蹲下去,單膝向前著地,和那個結兒交談,看到老師嗜在動,但聲音聽不清,可能是在做思想工作,交談一會兒后。兩人分開,男孩安靜了許多。

    6.詞匯要豐富、準確

    詞。是最小的能夠獨立運用的語言單位:短語,是詞和詞的語法組合。詞匯。是語言中所有的詞和固定短語的總和。教師教學用語,要有一定的詞匯量,也就是教師教學語言要豐富、出口成章、優(yōu)美動聽,教學所用詞匯還要盡可能地規(guī)蔽、有一定美感,用詞要形象、生動有趣,特別是一些專業(yè)名詞或科學概念,決不能隨意改動、信口開河,方言詞匯是流行在方言地區(qū)而沒有在普通活里普遍通行使用的詞匯,如案例導讀中的“往后涵”就屬于方言詞匯。諸如此類的還有:置摸(尋找),出酒(滑),神數(shù)戳(發(fā)神經(jīng)),瓜西西(慢慢的),那雜兄(部個地方),稀罕(喜歡),埋次(臟),的瑟(不務正業(yè)或臭美),整個浪兒(全部)等。因為是方言詞匯,在方言通行以外地區(qū)使用就容易使人產(chǎn)生誤解或不解。如沈陽、鞍山等地的有些人?!霸蹅儭迸c“我們”使用與其他地區(qū)有些不同,一次,一位教師聽到姐妹兩人在哪天,她們嚼里時不時地說出:“我爸……我媽……”。而組妹中一人和該教師聊天時,則常常說“咱家…”。該教師開給以為兩姐妹是同父異母或是同母異父。但最后了解到兩人是同父同母的親生姐妹。只是她們口中的“咱們”不包括對話者在內(nèi)?!拔覀儭卑▽υ捳咴趦?nèi)。與普通話里“我們”(不包括對話希、“咱們”(包括對話者在內(nèi))的用法明顯不同。因此,需要注意,教師教學用語中,不要使用方言詞匯。

    7.語法要規(guī)范

    即用詞造句的規(guī)則,講話要符合話法,合乎邏輯,要有一定的文學水平,教學口語中不能出現(xiàn)低級錯誤的語言。


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