關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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01

如果你是一名物理老師，實(shí)驗(yàn)器材只能允許一小部分人去做實(shí)驗(yàn)，你怎么辦?

【知識(shí)鏈接】

1.教學(xué)觀：從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

2.學(xué)生觀：學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

【參考答案】

觀點(diǎn)+分析

實(shí)驗(yàn)器材只能允許一小部分人做實(shí)驗(yàn)，如果處理不當(dāng)，不能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果，針對(duì)這種情況，我一定會(huì)及時(shí)、妥善地進(jìn)行處理。

實(shí)踐

首先，考慮到教學(xué)觀要求教師要從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，關(guān)注學(xué)生的情緒情感，我會(huì)先提前和學(xué)生說明情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒，讓學(xué)生能夠提前有心理準(zhǔn)備迎接接下來的物理實(shí)驗(yàn)。

其次，我會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材的具體數(shù)量，根據(jù)器材數(shù)量為學(xué)生進(jìn)行合理分組，再拆分實(shí)驗(yàn)步驟，盡量讓組內(nèi)更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程之中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)參與的體驗(yàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

其次，我會(huì)讓學(xué)生以之前分配好的物理實(shí)驗(yàn)小組為單位，每個(gè)人都要分享實(shí)驗(yàn)流程、結(jié)果及感受，在交流之中理解實(shí)驗(yàn)的流程及結(jié)果，讓全體學(xué)生都能夠深入、透徹地了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。

最后，我會(huì)向?qū)W校提出建議，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，應(yīng)該擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量，保證學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

02

老師穿了一件特別夸張的大象圖案的衣服，小朋友躲在身后嚇哭了，你怎么辦?

【答案要點(diǎn)】

1.明確問題

作為一名老師，不應(yīng)穿著夸張的衣服，幼兒面對(duì)過于夸張的圖案，會(huì)本能地害怕，從而表現(xiàn)出哭鬧，這是一種正常的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)嚇哭的情況時(shí)，首先要先平復(fù)他們的情緒，可以采取轉(zhuǎn)移幼兒的注意力的方式，緩解幼兒的恐懼心理。

2.分析解決

首先，我會(huì)安撫幼兒的情緒，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我會(huì)告訴全班幼兒，雖然老師衣服上的大象看著很夸張，但是它很厲害，喜歡小朋友，可以幫助我們打敗壞人，不會(huì)傷害大家，反而會(huì)更好地保護(hù)小朋友，從而消除幼兒的恐懼心理。

其次，作為老師，要反思自己的著裝，幼兒年紀(jì)比較小，不應(yīng)該穿這樣的奇裝異服，應(yīng)該著裝簡潔大方，不佩戴首飾。

最后，我會(huì)通過教育教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的認(rèn)知能力，也培養(yǎng)幼兒的想象力，營造良好的生活環(huán)境，讓幼兒健康成長。

03

有老師不想?yún)⒓咏逃芯拷涣骰顒?dòng)并認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，你怎么看?

【知識(shí)鏈接】

1.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：終身學(xué)習(xí)

2.教師的職業(yè)素養(yǎng)：知識(shí)素養(yǎng)

【參考答案】

觀點(diǎn)

教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容明確要求教師應(yīng)該要保持終身學(xué)習(xí)的理念，這也是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。題目中教師的想法是錯(cuò)誤的，這是缺乏正確教學(xué)理念的表現(xiàn)，并且沒有意識(shí)到教育研究交流活動(dòng)的重要作用。

分析

參加教育研究交流活動(dòng)，一是能夠提升教師的專業(yè)能力，在交流當(dāng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中促進(jìn)發(fā)展;二是能夠進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享，在分享交流的過程當(dāng)中，進(jìn)行教學(xué)理念的升華;三是有利于提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)于教研內(nèi)容的研發(fā)與拓展，進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改良和發(fā)展。

部分教師不想?yún)⒓咏逃芯拷涣骰顒?dòng)，是因?yàn)闆]有樹立正確的教師觀和教學(xué)觀，沒有以終身學(xué)習(xí)的理念來要求自己。長此以往，將不利于自己專業(yè)能力的提升和職業(yè)的發(fā)展，更是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐

因此，作為教師，應(yīng)該積極參加到日常的教育教學(xué)研究交流活動(dòng)當(dāng)中，以提升自我的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能的提升，為培育社會(huì)主義的綜合型人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)履行好教書育人的天職所在。學(xué)校方面，要定期舉辦教育研究交流會(huì)，并要求教師積極參加，同時(shí)建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)教師在交流會(huì)上建言獻(xiàn)策，為本校教師隊(duì)伍的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

04

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要注重個(gè)體差異，你怎么看?

【答案要點(diǎn)】

1.提出論點(diǎn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在“實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面”部分提出了應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，作為老師，我們應(yīng)該正確看待每一位幼兒的不一樣。

2.分析論證

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3.落實(shí)解決

首先，教師不用能統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有幼兒，每一名幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

其次，幼兒的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過程，不能用孤立靜止的眼光看幼兒，幼兒現(xiàn)階段所表現(xiàn)出的能力水平，并不能代表一生，我們要給予幼兒充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。

最后，教師要針對(duì)幼兒的“不同”，給予適合的指導(dǎo)，幫助每一位幼兒身心和諧的發(fā)展。

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