關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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7發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要特征有哪些？

（1）旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評(píng)比;

（2）注重過程而不僅僅是結(jié)果;

（3）評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的多元性;

（4）在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異發(fā)展;

（5）以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià);

（6）注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用,體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點(diǎn);

（7）強(qiáng)調(diào)評(píng)定問題的真實(shí)性與情景性。

8怎樣實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)？

（1）學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo),并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念；

（2）組織有關(guān)人員,討論“實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)需要什么樣的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)工作思路與評(píng)價(jià)制度”,也可將題目分解以后再進(jìn)行討論。對(duì)照新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)思想,再分析討論的結(jié)果；

（3）反思已有的教育評(píng)價(jià)工作,尋找與新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)思想相一致的地方,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),同時(shí),尋找差距與不足,制訂改進(jìn)計(jì)劃；

（4）采取行動(dòng),具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃；

（5）補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案,再繼續(xù)下一階段評(píng)價(jià)工作的實(shí)施。

9新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法有何意義？

質(zhì)性評(píng)價(jià)是一種以描述和記錄被評(píng)價(jià)對(duì)象的各種具體情況如各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等內(nèi)容為主的評(píng)價(jià)方法。它的意義在于:

（1）質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值；

（2）因?yàn)橘|(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主,所以這種評(píng)價(jià)方法可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程,相比之下,量化的評(píng)價(jià)方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字,反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果；

（3）新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程,那么,質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法無疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。因此,質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。

10作為主要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)又稱為檔案袋評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià),是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法,是目前世界上比較流行的新型評(píng)價(jià)方法。

成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn)是:

（1）評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性

成長(zhǎng)記錄袋中,有許多項(xiàng)目是讓孩子自評(píng)、互評(píng),讓他們裝進(jìn)自己得意的作品,同時(shí)還可設(shè)計(jì)“老師的話”“家長(zhǎng)的話”,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中與伙伴交流,與教師家長(zhǎng)對(duì)話,進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)范圍廣,改變以往“一張考卷,一張成績(jī)單”的單一評(píng)價(jià)方式,它對(duì)孩子的心理、生理、智力、技能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)勢(shì)、不足等都進(jìn)行了記載,注重人的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。

（3）評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性

“圖文并茂、生動(dòng)活潑、富有趣味”是成長(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)的一個(gè)突出特點(diǎn),體現(xiàn)了趣味性和藝術(shù)性,符合小學(xué)生的心理需求,增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果。

（4）評(píng)價(jià)過程的開放性

成長(zhǎng)記錄袋打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空,不局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上,而是延伸到課外、社會(huì)與家庭,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己,有利于學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

11新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)是什么？

（1）注重階段評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)的結(jié)合

新課程評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)技術(shù)與原來有本質(zhì)的不同。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的是重過程。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給評(píng)價(jià)對(duì)象多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),重視對(duì)象在過程中的轉(zhuǎn)變,在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前,評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象指導(dǎo)幫助,并給以再次改正、修正的機(jī)會(huì)。教師要改變過去的評(píng)價(jià)方式,嘗試多種評(píng)價(jià)方法,綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。總之,我們要始終強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

（2）注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合

在教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中,首先,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生既要有客觀性,又要有鼓勵(lì)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心。只有這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生帶來不斷上進(jìn)的勇氣。其次,在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,要了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,重視“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。

（3）注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合

在評(píng)價(jià)中我們要求定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,尤其是要重視定性評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和考試結(jié)果進(jìn)行分析,客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足,并提出建議,用有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。在“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”中要體現(xiàn)互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵(lì)性原則?；?dòng)性原則,即新課程改革提倡評(píng)價(jià)的多主體性參與。學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)都是參與者,體現(xiàn)家?；?dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商,使自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。多樣性原則,即我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗(yàn)等,幫助學(xué)生悅納自己,擁有自信;不僅考查認(rèn)知層面,而且考查行為層面。激勵(lì)性原則,即為了使評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果,也關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程,可給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展,尤其注重即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用。

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