關鍵詞： 教師資格證

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一、面試的形式

總的來說，教師招聘面試的形式越來越類似于公務員招考面試中的結構化面試，但又呈現出半結構化面試的特征。具體來說，教師招聘面試的形式主要是試講、說課以及答辯三種，另外還有簡筆畫、才藝展示、演講等補充形式。

(一)結構化面試

隨著結構化面試在公務員招考面試運用中的逐漸成熟與規(guī)范，教師招聘面試中也出現了結構化面試或半結構化面試的傾向。

結構化面試，亦稱標準化面試，是由多名考官按照預先設計的一套包括各種測評要素在內的試題向考生提問，根據考生的回答，給出考生在各個測評要素上的得分的一種面試方式。

 在結構化面試中，各個測評要素得分的總和就是考生面試的后成績。面試中，一個題目可能包括一個或者幾個測評要素，考官不是按照題目打分，而是按照考生在回答問題中反映出的各種能力也就是測評要素打分，后將所有測評要素的得分相加得出考生的面試分數。

 教師招考面試實行結構化面試的方法，主要是結合教育工作實際需要，考核考生的職業(yè)理解能力、語言表達能力、專業(yè)知識能力、綜合分析能力、組織管理協調能力等?？忌幸私饨處熃Y構化面試的規(guī)律和特點，然后做相應的練習，才有可能在面試中從容應答，取得好的成績。

(二)半結構化面試

半結構化面試是相對結構化面試而言的。半結構化面試是指面試構成要素中有的內容作統一的要求，有的內容則不作統一的規(guī)定，也就是在預先設計好試題(結構化面試)的基礎上，考官在面試中向考生又提出一些隨機性的問題。

半結構化面試是介于非結構化面試和結構化面試之間的一種形式。它結合兩者的優(yōu)點，有效避免了單一方法上的不足。總的說來，半結構化面試的方法有很多優(yōu)勢，面試過程中的主動權主要控制在評價者手中，具有雙向溝通性，可以獲得更豐富、完整和深入的信息，這種面試可以做到內容的結構性和靈活性的結合。所以，半結構化面試越來越多地得到廣泛使用。半結構化面試和結構化面試主要的區(qū)別在于，結構化面試的所有題目都是考前確定的，考官在面試過程中只是陳述既定題目，而在半結構化面試過程中，考官會在考生試講或說課后進行隨機提問，這些問題并不是事先擬定好的，而是考官的現場提問。

在結構化面試的考試中，考官可能會根據你的回答追問一個問題。這時，有的考生誤以為自己前面的回答有漏洞而引起了考官的追問，這樣一來便更加緊張，從而沒有回答好所追問的問題。其實大可不，恰恰相反，可能正是因為你前面的回答很精彩，引起了考官極大的重視與進一步了解的欲望。如果考生表現得驚慌失措的話，則中了考官的“圈套”，很可能前功盡棄。而在半結構化面試的考試中，考官一般是針對考生面試中的不足或者說出彩的地方發(fā)問，雖然是主觀的，但更具針對性。

(三)教師招聘面試的具體形式

1試講(模擬課堂教學)

試講又叫模擬課堂教學，是一種課堂行為，通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能。也就是說，試講和模擬課堂教學是教學的設計及其分析的實施。

參加面試者應認真閱讀相關教師招聘簡章，很多教師招聘簡章使用“試講”或“試教”一詞。試講在一定程度上屬于演示性講課，是由于考試時間的限制而選擇的一種測查形式。由于試講兼具說課和講課兩方面的特點和要求，因此，考生要充分展示自己的教學基本功和全面素質。試講過程中，要說清“是什么”和“為什么”，并要示范怎樣做，邊說邊表演做法，如表演指導朗讀、教具操作、情境描述等。

2說課

說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。說課是一種課前行為，指教學的設計及其分析，是教師在對一定的教學課題制定教學方案后，向聽課的教師講述“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”，然后由說者和聽者共同討論和評議以達到相互交流、共同提高的目的。說課的主要目的是提高教師的課堂教學素質，理清教學思路，把握教學目標，用好教學手段。面試時的說課，主要考查考生教學素質的現狀以及未來的發(fā)展?jié)撡|。

說課的重點是“為什么這樣教”，要把教學設想、教學效果及其理論依據說清楚。說課前，一般都要寫說課教案。寫說課教案的過程是備課的一種特殊形式。說課教案的主要內容不但要寫出教什么、怎么教，更重要的是還須寫出為什么要這樣教，理論依據是什么。這就是說課教案與課堂教學教案的根本區(qū)別，寫說課教案和說課能有效地提高教師的教學能力、教研能力，是全面提高教師素質的關鍵所在。

3答辯

面試答辯有兩種情況：一是抽簽答辯；二是評委隨機提問。抽簽答辯的內容一般與教育理論知識、新課程改革、教育教學案例、教師職業(yè)道德等有關，評委隨機提問的內容一般與考生的興趣、愛好、知識、經驗、成就、動機、職業(yè)素養(yǎng)、應變能力、綜合分析能力、組織管理能力、協調溝通能力、自我控制能力等有關。

（四）教師招聘面試的測評要素和考題分類

1.測評要素

結構化面試測評的要素主要包括：自我認知能力、語言表達能力、專業(yè)知識能力、綜合分析能力、組織管理協調能力、人際溝通能力、應變和自我控制能力、儀表舉止等。

2.常見的面試考題分類

從題型看，面試考題大致可以分為“一般簡析題”“案例分析題”“簡單論述題”；從考查的內容看，總體上，大致分為專業(yè)理念和師德型考題、專業(yè)知識型考題、專業(yè)能力型考題；細分起來，面試考題大致可分為教師職業(yè)認識型考題、心理學分析型考題、教育學運用型考題、教學管理與實施型考題、論述評價型考題等。

你會對班級家長會做何準備？如何與家長溝通?

【專家點評】

家長會不是學生成績的匯報會，而是學生、家長、教師相互溝通的一個平臺，家長會的方式很多，我一般會采用座談式，我認為這種方式氣氛比較活躍。首先我會對自己班上的每一位學生的學習情況、家庭環(huán)境進行充分的了解；然后，要做好耐心細致的準備，包括會議的主題，要解決什么樣的問題都要考慮周到。有時為了讓全班都參與進來，家長會上我還會采用讓學生給家長寫信說心里話，貼在自己的桌上的方式，以此來促進家長和學生的溝通。

溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，首先，要了解家長的心理，理解家長的“愛心”，正是有了相互的理解，才能縮短了教師與家長的心理距離，使家長對教師充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎。

其次，根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。

再次，在取得家長對教育工作的理解、支持的同時，我也充分考慮家長的實際情況，區(qū)別對待，不一概而論。此外，我悉心聽取家長的意見與建議，及時調整改進工作。

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