關鍵詞： 教師資格證

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13．“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

部分贊同。

因為每個學生都希望自己在班集體中得到重視，同時也希望受到老師的信任和尊重。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。但是階段的學生身心發(fā)展還不成熟，自控能力比較差，并且這個時期的學生對事物的認識還不夠深刻和全面。所以，讓學生自己管理自己應有一個前提，那就是在一定的范圍內。在教學中要信任學生而不是放任學生。

14．什么是班級文化？你當班主任后，準備怎樣進行班級文化建設？

班級文化是指班級內部的共同的精神、價值觀和行為準則等的總和。班級文化包括硬文化和軟文化等兩個層面。

我當班主任后，我將從以下幾方面進行班級文化建設：

(1)“硬文化”的建設：

①注重教室的衛(wèi)生。（掃、保結合）

②重視教室的布置。

兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等(由學生選出)；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘；后面的黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃；設立溫馨提示欄(提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛(wèi)生保健、預防季節(jié)傳染病的小知識；當日學?；顒影才?；當天值日學生等)、風采展示窗(本班學生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀文學作品；綜合實踐活動成果展示，如調查報告、實驗報告、訪談錄、小發(fā)明、小設計、小創(chuàng)意、小點子、小竅門，假期生活掠影等)。

③講究座位的排列。變“秧田型”為“馬蹄型”“面面型”“小組型”等。

(2)“軟文化”的建設——創(chuàng)意班級文化活動：

①開展星級創(chuàng)建。

可以開展了星級宿舍、星級小組、星級學生創(chuàng)建活動，學生自己動腦筋，想辦法，自籌資金，對照標準，自我設計，展開競賽。這樣不僅培養(yǎng)了學生動腦動手能力，培養(yǎng)了學生高尚的審美情趣，也在無形中培養(yǎng)了學生集體主義觀念和榮譽感。

②建設班級博客。

現代社會，網絡已經走進尋常百姓家。而博客便成為張揚個性，展現自我風采的窗口。我將為班建立“陽光滿屋”博客，在上面記錄班級和個人成長的歷程，問題討論發(fā)帖、跟帖……博客成為展現班級形象的窗口。

③“股份制”的班訓、班歌、班徽。

在班里開展征集班訓、班歌、班徽(班標)活動；給班訓、班歌、班徽各找10條理由。他們是班訓、班歌、班徽(班標)真正的“股東”。

④文明袋。

文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質”的塑料袋，學生將其統(tǒng)一掛在課桌的一側，以保持室內外的清潔。

⑤知心信箱。

知心信箱：為了給師生情感交流開辟一個綠色通道，班里專設知心信箱。明確告訴學生，在學習上遇到困難需要老師幫助時，對班級管理、教師教學有什么建議時，教師失察或一時失誤對自己造成傷害時，成長發(fā)育遇到什么小煩惱時，有什么心理疙瘩解不開時，想約教師單獨談一談時……都可以悄悄地將書信、便條投入信箱，老師定會選擇合適的時間、場合，給你一個滿意的答復！老師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學習人生！

⑥自我警示卡。

自我警示卡是統(tǒng)一貼在學生課桌一角的用于自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片。卡片上內容有：自己的奮斗目標、競爭對手、座右銘、需要改掉的壞習慣等。

⑦班級功臣席。

比如：每周由學生投票，評選出二至三名為班級做出突出貢獻的學生，授予班級功臣稱號。上榜的學生不但要在班會課上接受學生們誠摯的祝賀，還要在特殊座位——班級功臣席坐上一周?！敖裉煳乙虬嗉壎院溃魈彀嗉壱蛭叶湴痢睂⒊蔀閷W生們的共同心聲。

⑧感恩行動。

讓學生學會感恩。對父母盡孝心，對同學獻愛心，對社會獻誠心。

利用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，進行“感謝你，我的父親(母親、老師)”專題活動，通過給父母（老師）寫信、出專題板報等方式，把自己享受到的父母（老師）無私的愛用文字表達出來。利用同學“生日”獻出自己的一片愛心，贈送良言，表達謝意。

⑨開心日記(語典)。

每周2~5篇開心日記，每天審視自己、身邊的現象，把突出的成績和優(yōu)點寫出來，提高內省力、觀察力，每天堅持2~3句開心語典，進行美句(段)的賞析點評，促使學生多看書，多積累知識，不斷提高學生的審美能力。

15．您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

(1)學校管理者為教師頒發(fā)獎金的目的是建立一種激勵機制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得”“鼓勵先進、鞭策后進”的良好氛圍。這也是符合我們社會主義國家按勞分配的基本原則。從這個意義上看獎金拉大是可以的。

(2)中學教育是基礎教育，不能等同于其他高等院校、科研機構。因此要根據一所學校教師的整體素質、經濟狀況而定。獎金應有差距但不能懸殊太大。

(3)從教師群體的三種類型看(雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型),在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。學校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學校應該鼓勵大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉化。如果我們把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，就會造成工作是為了掙錢的局面，為獎金斤斤計較，就會使教師向雇傭型轉化，短期內可能對工作有促進，時間長了，工作不努力的教師會因為“自己沒有努力工作不拿那份獎金”而心安理得，努力工作教師會產生“自己努力工作就是為了拿幾個獎金”的顧慮，對工作產生負面影響。從這個意義上說獎金不益拉大。

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