關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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16班上同學(xué)有以下情形時，你將如何處理?

(1)吸煙；(2)逃學(xué)；(3)服裝不整；(4)行為偏差；(5)特別調(diào)皮搗蛋；(6)遲到；(7)性騷擾事件；(8)不交作業(yè)；(9)秩序失控；(10)偷竊；(11)上課睡覺；(12)打架；(13)師生沖突；(14)班級小團(tuán)體對立；(15)單親家庭學(xué)生；(16)學(xué)習(xí)障礙；(17)愛唱反調(diào)。

教師本就是教書育人的職業(yè)，首先對工作要有一定的責(zé)任心，對學(xué)生不能放任自流，在用愛心施教的同時，還應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)加管教，并用自身的言行感染學(xué)生，達(dá)到教書育人的目的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在一定的社會和個人原因，如有的學(xué)生愛趕時髦，以為吸煙是有風(fēng)度的表現(xiàn)，奇裝異服，特立獨行，愛顯示自己等；有的是因為家庭環(huán)境的影響，如上課愛睡覺，顯得性格孤僻等。這些問題的存在其實并不可怕，可怕的是我們不去正視它，任其泛濫，從而導(dǎo)致學(xué)生的頹廢。人都是感情動物，愛心是消除障礙的有效基石，因而，對待這些問題學(xué)生不應(yīng)歧視。尊重、理解、說服教育是育人的良藥，相信付出總會有回報，每一個人都是可以改變且具有上進(jìn)心的。

17當(dāng)你接一個新的班級時，請問你將如何塑造班級特色，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

兒童是在與環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程在潛移默化中影響兒童的成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

接手新班級，在營造班級特色方面，班主任應(yīng)和其他老師一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢，提高主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。我們應(yīng)該認(rèn)識到：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開資源的形成，離不開家長的支持與配合，離不開教師間的親密合作，更離不開孩子的積極參與。班級內(nèi)老師之間對工作的執(zhí)著和熱情，相互合作是班級健康發(fā)展的有利因素，同時，幼兒的參與性、幼兒的互動性也發(fā)揮著不可缺少的作用。

人是教育的和精髓。確信全體師生都有不斷發(fā)展的動機(jī)和潛能，能建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教育和管理環(huán)境，大限度地滿足師生的合理需求，尊重人、服務(wù)人、發(fā)展人，幫助教師實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。要達(dá)成預(yù)期的班級辦學(xué)目標(biāo)，教師面臨著艱巨的任務(wù)，營造班級特色，我認(rèn)為可概括為以下幾個方面。

（1）人本民主，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的行為準(zhǔn)則

管理需要制度，以規(guī)范師生的具體行為。而名校的塑造更需將制度條文升華為制度文化，注重內(nèi)心自律，引導(dǎo)師生高尚的道德、精神追求與價值觀取向。

①完善人本化的班級制度體系。在制訂、修改班級制度建設(shè)時，把尊重生命和促進(jìn)人的發(fā)展放在首位；實施制度時既要確保班級內(nèi)部良好的秩序，又要兼顧個體差異，滿足人的多元化需求。

②創(chuàng)新集團(tuán)化的班級管理模式。發(fā)揮班級優(yōu)勢，調(diào)動內(nèi)部成員積極性，滿足學(xué)生、家長、社會的需求。

③構(gòu)建民主化的和諧班級氛圍。充分發(fā)揮孩子的主人翁精神參與班級的民主管理。寬容尊重、合作競爭，在課堂教學(xué)、師生交往的各個環(huán)節(jié)中，營造和諧民主的氛圍。

（2）自主實踐，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

堅持以“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”為宗旨，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造高尚健全的人格，幫助每一個學(xué)生成人、成才。

（3）提高學(xué)生自我管理能力

強(qiáng)化值周班級的管理和示范作用，提高學(xué)生自治管理的效能。組織文明督導(dǎo)隊，加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀教育和行為規(guī)范養(yǎng)成的自我管理、教育，關(guān)懷特異學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在儀表言行、紀(jì)律衛(wèi)生等方面的不斷進(jìn)步。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識

以健康豐富的藝術(shù)、體育、科技、讀書等活動為載體，開展舞蹈、合唱、美術(shù)等活動，幫助學(xué)生凸顯特長，促進(jìn)潛能發(fā)揮，為每位學(xué)生提供獲得成功體驗的機(jī)會，努力創(chuàng)設(shè)健康高雅、生動活潑的班級文化氛圍。

（5）構(gòu)建學(xué)生自我教育體系

以“安全—綠色—健康”為主線，開展安全教育、綠色教育和健康教育。

安全教育：通過各種途徑，教育學(xué)生尊重與珍惜生命的價值，學(xué)會自我化解壓力，樹立積極、健康的生命觀；通過防火防盜、交通、飲食衛(wèi)生、人際交往、體育鍛煉、集體活動等方面的安全教育，使學(xué)生學(xué)會自我防范，預(yù)防傷害事故的發(fā)生。

綠色教育：以課堂滲透為主渠道，通過校園活動、學(xué)農(nóng)、社區(qū)服務(wù)等活動，使學(xué)生自覺參與學(xué)校環(huán)境教育、人與自然的和諧教育，滲透“可持續(xù)發(fā)展”的知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀和道德行為。

健康教育：實施學(xué)生營養(yǎng)干預(yù)，倡導(dǎo)合理營養(yǎng)和平衡膳食，指導(dǎo)正確的生活方式，以學(xué)生帶動家庭，以家庭輻射社區(qū)，促進(jìn)健康意識在社區(qū)群體中的普及，力爭在三年內(nèi)獲得世界衛(wèi)生組織健康促進(jìn)項目金牌學(xué)校的榮譽(yù)稱號。

18你如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)?

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)高漲是幼兒主體作用的表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有幼兒自發(fā)地學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)情緒才會高漲，才會用心去探索知識的世界，熱衷于得到新經(jīng)驗。

要使幼兒喜歡學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的效果。

設(shè)計教案時，應(yīng)注意引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，并讓他們知道要學(xué)什么，使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如：在講故事《聰明的烏龜》時，我首先出示玩具(烏龜)問：“這是誰呀？”在幼兒回答之后又說：“有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，看見一只青蛙正在捉害蟲，狐貍連忙跑過去，只要再跑兩步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲，一點也不知道怎么辦呢？狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關(guān)系呢？你們聽了故事就知道了。”這樣，用一些帶有懸念的問題來引導(dǎo)，他們就會認(rèn)真地去聽去想。

再者，計劃好如何在活動結(jié)束時給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎?，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣。如在常識課《認(rèn)識聲音》上，結(jié)束時我出示了7個瓶子，里面裝了不同量的水，我連續(xù)敲擊七個瓶子，發(fā)出7種聲音，問幼兒這是怎么回事，為什么不同量的水發(fā)出不一樣的聲音，讓他們下了課去做做實驗想一想，或回去問爸爸媽媽，明天再來告訴老師。其實，幼兒很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望來從事活動，并自覺專心地完成任務(wù)。因此，應(yīng)給予孩子積極總結(jié)，使幼兒有成功的體驗。

鑒于老師在幼兒心目中所占的重要位置，老師對幼兒所完成的任務(wù)表示贊賞，肯定幼兒的進(jìn)步和努力，幼兒則更能感受到成功的喜悅，進(jìn)取心增強(qiáng)，自然渴望做更多能使他們獲得成功的事。因此，老師要對幼兒有積極的期望，讓幼兒有更多的機(jī)會獲得成功，盡量避免使他們感受到挫折，這樣他們對學(xué)習(xí)自然會表現(xiàn)出更大的熱心。

老師應(yīng)該對幼兒有積極的期望和全面的評價，幼兒的能力是體現(xiàn)于多方面的，在某一學(xué)習(xí)活動上落后于他人的幼兒，并不意味著在其他方面的能力也較差，老師要善于發(fā)掘這類幼兒的長處，并給予機(jī)會讓他們把長處表現(xiàn)出來。如果幼兒有機(jī)會展示自己的能力，則他們的潛能便能得到發(fā)揮，也會引起他們其他方面的學(xué)習(xí)動機(jī)。

當(dāng)幼兒遇到困難而失敗時，老師應(yīng)采取支持的態(tài)度，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，并對幼兒的進(jìn)步給予獎勵。不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求、判斷幼兒完成活動的水平，應(yīng)以幼兒的進(jìn)步為基準(zhǔn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的進(jìn)取心。

總之，幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣因人而異，老師需要針對不同的對象和具體的問題來采取相應(yīng)的引發(fā)措施，以收到理想的效果。

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