關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料：

一位小學(xué)語文教師在課堂上讓學(xué)生用“尾巴”一詞口頭造句，一個學(xué)生站起來說：“人是有尾巴的。”他的回答引得全班學(xué)生哄堂大笑。這位老師卻親切地說：“你能積極發(fā)言，這很好。你造的句子從語法上來說沒有問題，然而從科學(xué)上講，籠統(tǒng)地說‘人是有尾巴的’，不夠妥當(dāng)。因為現(xiàn)代人的確沒有尾巴。如果改為‘人類最早的祖先是有尾巴的’就好了。”說到這里，學(xué)生們頓時活躍起來，另一個學(xué)生站起來說：“他考了高分就翹尾巴?！崩蠋熣f：“大家想一想這里的‘尾巴’和我們說的‘人類最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’，是不是一個意思？大家可以繼續(xù)造句?！鳖D時，課堂氣氛更加活躍……其中一個學(xué)生說：“敵人夾著尾巴逃跑了。”課堂上，師生的思維碰撞出了新的火花。

問題：

（1）這位教師在課堂上展現(xiàn)了哪些教學(xué)智慧？（10分）

（2）材料中教師的教學(xué)行為是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)，請你談?wù)劷處焺趧觿?chuàng)造性的特點表現(xiàn)在哪些方面。（10分）

參考答案：

（1）這位教師在課堂上展現(xiàn)了如下教學(xué)智慧：

①體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。材料中教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心特點及個體差異，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思考。

②這位教師運用和發(fā)揮了教育機智，隨機應(yīng)變地對突發(fā)事件做出迅速而準(zhǔn)確的反應(yīng)，保證了教學(xué)的順利進行，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

③教師樹立了正確的學(xué)生觀，看到了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了主觀能動性。材料中教師根據(jù)學(xué)生對“尾巴”的看法進行教學(xué)內(nèi)容的展開。

（2）教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①因材施教。教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教。材料中教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心特點及個體差異，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思考，體現(xiàn)了因材施教。

②教學(xué)方法上的不斷更新。教學(xué)有法，教無定法是對教師勞動創(chuàng)造性的最好解釋。材料中教師的課堂對原有的教學(xué)進行更新和創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教學(xué)方法上的不斷更新。

③教師需要“教育機智”。教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。材料中教師隨機應(yīng)變地對“尾巴”這一突發(fā)事件做出迅速而準(zhǔn)確的反應(yīng)，保證了教學(xué)的順利進行。

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