關(guān)鍵詞： 教師資格證

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教育知識

01

媽媽拿著蘋果對7歲的小智說：“這個蘋果有300克重?！彪S后，她將這個蘋果切成四塊，再問小智：“這四塊蘋果總共有多少克?”小智回答：“300克”!由此可見，小智最有可能處在( )。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

選項A，感知運動階段的認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。

選項B，進(jìn)入前運算階段，兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。

選項C，具體運算階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。題干中無論蘋果的形態(tài)如何變化，小智都知道蘋果的質(zhì)量沒有變，表明他已經(jīng)具有了守恒概念，小智的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了具體運算階段。因此，C選項符合題意。

選項D，形式運算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。

綜上分析，ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。

02

課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有( )。

A.維持動機(jī)作用

B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

【答案】B。解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的、組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;維持功能是課堂管理的基本功能，是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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