心理學(xué)人物——馬斯洛

生平簡介

亞伯拉罕·馬斯洛是美國著名的心理學(xué)家。他的主要成就包括提出了人本主義心理學(xué)，提出了馬斯洛需求層次理論，代表作品有《動機和人格》《存在心理學(xué)探索》《人性能達到的境界》等。

人本主義心理學(xué)派猛烈沖擊著在美國很有勢力的精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派，形成了心理學(xué)中的“第三勢力”。人本主義心理學(xué)著重于人格方面的研究，認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，人并不是受無意識欲望驅(qū)使的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標(biāo)。人本主義反對行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應(yīng)，認(rèn)為正是人們的思想、欲望和情感這些內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗，才使他們成為各不相同的個體。

人物思想考點

1.人本心理學(xué)方法論

馬斯洛所推動和發(fā)展的人本主義心理學(xué)是在批判精神分析和行為主義的基礎(chǔ)上建立的。他反對在心理學(xué)研究中把人當(dāng)作動物和機器和盲目照搬自然科學(xué)研究方法的機械主義心理學(xué)方法論，倡導(dǎo)以“問題為中心”而不是以“方法為中心”，以“整體動力論”消除還原主義的弊端，消解科學(xué)與價值的矛盾，使心理學(xué)成為“價值科學(xué)”，提倡性善論和對健康人格的研究，重視人的潛能、自由、責(zé)任和尊嚴(yán)，強調(diào)人性與社會價值的統(tǒng)一，建立起以人為中心的“人本主義”心理學(xué)方法論。

2.需要層次理論

（1）基本內(nèi)容

根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次。

①生理需要

生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

②安全需要

安全需要是指希求受保護與免遭威脅，從而獲得安全感的需要。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全的需要。人們希望得到較穩(wěn)定的職位，愿意參加各種保險，都表現(xiàn)了他們的安全需要。

③歸屬與愛的需要

歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。它是更高一級的需要，包括被人愛與熱愛他人、保持友誼、被團體接納等。

④尊重需要

尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。這種需要得到滿足，就會感受到自信、價值和能力，否則就會產(chǎn)生自卑或保護性反抗。

⑤求知需要

求知需要，也稱為認(rèn)知和理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。

⑥審美需要

審美需要是指人由追求勻稱、整齊、和諧、鮮艷、美麗等事物而引起的心理上的滿足。

⑦自我實現(xiàn)的需要

這是最高層次的需要，是在上述需要得到滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

馬斯洛對以上需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義。

較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。與缺失需要相反，成長需要永遠(yuǎn)得不到完全滿足。層次較高的需要發(fā)展后，層次較低的需要依然存在，但對行為的影響則減弱了。

（2）對需要層次理論的評價

馬斯洛的需要層次理論是一種較為完備的需要理論，它對需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)、歸屬及作用都作了系統(tǒng)的探討，這對進一步研究“需要”這一課題，建立科學(xué)理論，具有積極意義。

但是，這一理論也存在明顯的不足。第一，他強調(diào)需要從低級向高級發(fā)展，而沒有認(rèn)識到高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用；第二，人的需要不僅具有社會性，而且是人類社會歷史發(fā)展的結(jié)果。馬斯洛錯誤地把人的需要的發(fā)展及實現(xiàn)看作是人類生物特性的發(fā)展和實現(xiàn)；第三，他的需要層次理論缺乏客觀測量指標(biāo)，缺乏實驗支持；第四，馬斯洛的自我實現(xiàn)理論是個人主義的，該理論是在拋開了個人對社會的責(zé)任和貢獻的前提下，研究個人需要的滿足的，沒有與社會需要結(jié)合。

（3）需要層次理論對教學(xué)的啟發(fā)

馬斯洛的需要層次理論，在教育領(lǐng)域中具有一定的應(yīng)用價值。

①它啟示我們在開展教育工作時，要注意了解學(xué)生的需要，并從研究學(xué)生的需要來分析學(xué)生的行為。

②教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的高層次需要，并創(chuàng)設(shè)教育條件和氛圍，逐步使之得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)團結(jié)和諧、奮發(fā)向上的班集體。

③尊重、滿足學(xué)生的合理需要，抑制不合理需要；

④引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向更高層次發(fā)展，使個人需要與社會發(fā)展需要相一致。

?？剂?xí)題

1.（單選）“需求層次論”是由（ ）提出的。

A.赫茨伯格

B.弗羅姆

C.馬斯洛

D.亞當(dāng)斯

【答案】C

2.（單選）馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是（ ）。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實現(xiàn)的需要

【答案】D

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