教師職業(yè)道德

寶鑒 ２８ 教師職業(yè)道德

本寶鑒的內(nèi)容包括：教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)、教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)容、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略。

教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)、教師職業(yè)榮譽(yù)。

教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)容：忠于教育事業(yè)；教育民主；教育人道主義。忠于人民的教育事業(yè)是我國(guó)教師職業(yè)道德的內(nèi)容。

教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛(ài)國(guó)守法———教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)———教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛(ài)學(xué)生———師德的靈魂；教書(shū)育人———教師的天職；為人師表———教師職 業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)———教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；積極參加實(shí)踐，堅(jiān)持知與行相結(jié)合；勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合。

教育政策與教育法規(guī)

寶鑒 ２９ 教育政策與教育法規(guī)

本寶鑒的內(nèi)容包括：教育政策與教育法規(guī)的定義和區(qū)別、教師違法（侵權(quán)）行為的主要類(lèi)型和預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的要措施。

教育政策是黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目標(biāo)而制定的關(guān)于教育工作的策略、方針和行動(dòng)準(zhǔn)則。我國(guó)目前主要的教育政策集中體現(xiàn)在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中。

教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱(chēng)，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機(jī)關(guān)不同約束力不同；執(zhí)行的機(jī)關(guān)不同；發(fā)揮的作用不同；表現(xiàn)的形式不同；執(zhí)行的方式不同；穩(wěn)定的程度不同；公布的范圍不同。

教師違法（侵權(quán)）行為的主要類(lèi)型：侵犯學(xué)生的受教育權(quán)、侵犯學(xué)生的人身權(quán)、侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)、侵犯學(xué)生的著作權(quán)、不作為違法侵權(quán)。

預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的要措施：建立完善的教育法規(guī)體系；建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；加大安全教育力度。

新課程改革

寶鑒 ３０ 新課程改革

本寶鑒的內(nèi)容包括：新課程的結(jié)構(gòu)、新課程的三級(jí)課程管理模式、新課程中的教學(xué)觀、新課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的五個(gè)轉(zhuǎn)變、新課程中的學(xué)習(xí)方式、新課程改革對(duì)教師學(xué)習(xí)的要求。

新課程的結(jié)構(gòu)：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段以分科課程為主；逐步走向課程綜合化；農(nóng)村中 學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

新課程確立的課程管理制度：國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。新課程中的教學(xué)觀：全面發(fā)展的教學(xué)觀；交往與互動(dòng)的教學(xué)觀；開(kāi)放與生成的教學(xué)觀。 新課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的五個(gè)轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)目的從甄別選拔轉(zhuǎn)為育人為本；評(píng)價(jià)主體從單一化走向多元化、互動(dòng)化；評(píng)價(jià)客體從唯智育轉(zhuǎn)為“六育”并舉；評(píng)價(jià)時(shí)間由固定課程表轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥约s定，空間上由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿粚W(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)方法從量化評(píng)定到質(zhì)性評(píng)定。

新課程中的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化上。 探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情況，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組成員或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。

新課程改革對(duì)教師的學(xué)習(xí)要求：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)“ＩＴ”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

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