關(guān)鍵詞： 教師資格證

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能目標(biāo)：

　?。?）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。

　?。?）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。

　　2．過程與方法目標(biāo)：

　?。?）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　?。?）探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　（1）通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

　?。?）通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點(diǎn)等問題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、細(xì)胞分化的概念和意義；

　　2、細(xì)胞全能性的概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等。

　　四、教學(xué)方法：探究法、講授法、討論法、觀察法、練習(xí)法。

　　五、教學(xué)用具：PPT幻燈片、有關(guān)克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的視頻片斷。

　　六、課型課時：新授課；1課時。

　　七、教學(xué)過程:

　　引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎？（學(xué)生回答：不能）細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢？——（細(xì)胞分化）今天我們就一起來探究這個問題。

　　細(xì)胞的分化

　　一、細(xì)胞分化及其意義

　　請同學(xué)們結(jié)合新教案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題：

　　1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實例嗎？

　　2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣？

　　3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些？

　　4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)？

　　5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變？（或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢？）

　　教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個思考題。

　　教師提問：到底什么是細(xì)胞的分化？

　　學(xué)生討論1、2、3題，得出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義（老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。）。

　　學(xué)生討論結(jié)果如下：

　　1.細(xì)胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。

　　2.因為不同的組織和器官的細(xì)胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

　　3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)；細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

　　教師提問：在前面的章節(jié)中，已經(jīng)講過關(guān)于細(xì)胞分裂的問題。那么，細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時間、在個體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進(jìn)行分析。即第4小題的答案：

　　細(xì)胞分裂細(xì)胞分化

　　細(xì)胞變化

　　發(fā)生時間

　　在個體發(fā)育中的意義

　　教師提問：通過細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢？

　　學(xué)生討論，（此過程教師引導(dǎo)學(xué)生來解決這個問題，鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。）結(jié)果如下：

　　5.[預(yù)設(shè)答案]：不是；雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。

　　鞏固性練習(xí)

　　1．在生物的個體發(fā)育過程中，由一個受精卵形成復(fù)雜的生物體主要是下列哪種生理作用（  ）

　　A.細(xì)胞分裂    B．細(xì)胞生長   C．細(xì)胞成熟   D．細(xì)胞分化

　　2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法中，錯誤的是（   ）

　　A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系

　　B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象

　　C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時期

　　D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程

　　3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是（  ）

　　A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多    B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同

　　C.細(xì)胞的生理功能不同    D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異

　　二、細(xì)胞的全能性

　　引題：體細(xì)胞一般是經(jīng)過受精卵的有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細(xì)胞？

　　同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5，閱讀課本P118－120頁，并思考下列問題：

　　1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的，為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性？

　　2.克隆人能不能實現(xiàn)？為什么？

　　教師結(jié)合多媒體課件，給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面，并總結(jié)：由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。

　　教師提問：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性？（即第1個思考題）

　　學(xué)生討論后，回答：

　　1.細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉(zhuǎn)的，但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。

　　教師提問：動物細(xì)胞具有全能性嗎？為什么動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性？

　　引出人體干細(xì)胞的問題及干細(xì)胞的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生得出，分化程度越低的細(xì)胞，全能性就越強(qiáng)，高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強(qiáng)的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料，關(guān)注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過程。以便解決第2個問題。第2題答案如下：

　　2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會實現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。

　　鞏固性練習(xí)

　　1．單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，這一方法是利用了細(xì)胞的（   ）。

　　A.應(yīng)激性   B．全能性   C．變異性   D．適應(yīng)性

　　2.動物體內(nèi)各種類型的細(xì)胞中具有高全能性的細(xì)胞是（   ）

　　A.受精卵   B.生殖細(xì)胞  C.體細(xì)胞   D.肝細(xì)胞

　　3.中國科學(xué)家倡導(dǎo)的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的（   ）

　　A.血紅蛋白   B.營養(yǎng)豐富   C.遺傳基因  D.干細(xì)胞

　　八、板書設(shè)計

　　細(xì)胞的分化

　　一、細(xì)胞分化及其意義

　?。?）細(xì)胞分化的概念：

　?。?）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理：

　　細(xì)胞分裂細(xì)胞分化

　　細(xì)胞變化數(shù)量增多細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的

　　發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到大限度。

　　在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。

　　二、細(xì)胞的全能性

　?。?）概念：

　?。?）實例：

　　九、教學(xué)反思

　　本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用半開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實際，把與之相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。

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