關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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二、中學(xué)課程

（一）課程類型

按課程組織方式：分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程

按學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度劃分：必修課程、選修課程

按課程管理：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

按課程呈現(xiàn)方式：顯性課程、隱性課程

（二）課程理論流派

學(xué)科中心課程論：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納

學(xué)習(xí)者中心課程理論：杜威、奈勒

社會(huì)中心課程論：布拉梅爾德

（三）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

三維課程目標(biāo)：認(rèn)知與技能、知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、中學(xué)教學(xué)（超級(jí)重要）

（一）教學(xué)

教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

教學(xué)的基本任務(wù)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；

發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

（二）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，特殊性表現(xiàn)在：

認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性；

認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性；

認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性；

有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性。

（三）教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；

掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；

傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

（四）教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)

（五）教學(xué)原則

直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；量力性原則；因材施教原則；科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則

（六）教學(xué)方法

講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；參觀教學(xué)法；探究活動(dòng)法；情感陶冶法

（七）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課（備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)）；

上課（明確教學(xué)目的、正確的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書、組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程、發(fā)揮學(xué)生的主體性）；

課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改；

課外輔導(dǎo)；

學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定（觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法）。

（八）教學(xué)組織形式

班級(jí)授課制、道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)、特朗普制

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