關(guān)鍵詞： 教師資格證

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教育學人物

孔子

關(guān)于教育的作用：性相近，習相遠也”

關(guān)于教育的對象：有教無類”

關(guān)于教育的目標：學而優(yōu)則仕”

關(guān)于教育的內(nèi)容：六經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）

關(guān)于教學的方法：因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”

孟子

人性論：性善論

教育作用：擴充善性

教育目的：明人倫

教育內(nèi)容：道德教育

教育方法：盈科而進

荀子

（首次提出“道德”一詞）

人性論：性惡論

教育作用：化性起偽

教育目的：培養(yǎng)大儒

教育內(nèi)容：儒家經(jīng)典

 教育方法：①聞見；②知；③行

墨子

人性論：人性素絲說

教育作用：兼愛、非攻

教育目的：培養(yǎng)兼士、賢士

教育內(nèi)容：①政治和道德；②科學技術(shù)；③文史；④思維能力

教育方法：①主動、創(chuàng)造、實踐、量力；②親之、聞之、說之

夸美紐斯

1.地位：教育學之父

2.著作：《大教學論》——教育學成為一門獨立學科的標志

3.思想：

①教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則

②教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容

③教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人

④教學內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程

⑤教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法

赫爾巴特

1.地位：現(xiàn)代教育學之父、科學教育學的奠基人、傳統(tǒng)教育代表人物

2.著作：《普通教育學》——標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生

3.思想：

①教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”

②將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)

③強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點

④提出“四階段教學”理論，將教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段

⑤教育的目的：培養(yǎng)良好的社會公民

杜威

1.地位：實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物

2.著作：《民主主義與教育》

3.思想：

①三中心論：“兒童中心（學生中心）”“經(jīng)驗中心”“活動中心”

②教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造

③學校即社會

④從做中學

⑤五步教學法：創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個假設(shè)能解決這個困難、驗證這個假設(shè)

馬卡連柯

1.著作：《教育詩》

2.思想：

①集體主義教育是其教育思想體系的重要方面，“通過集體、在集體中和為了集體”的教育，是集體教育理論的核心思想。

②平行教育原則：把集體教育和個別教育相結(jié)合。

贊科夫

1.地位：課程現(xiàn)代化的三大代表之一

2.著作：《教學與發(fā)展》

3.教育思想：提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

凱洛夫

1.地位：馬克主義教育學的代表人

2.著作：《教育學》

3.教育觀點：勞動起源說，世界上第一本馬克思主義的教育學著作

布魯姆

1.著作：《教育目標分類學》

2.教育觀點：

①掌握學習理論

②教學目標分類理論-認知領(lǐng)域目標、情感領(lǐng)域目標、動作技能領(lǐng)域目標

布魯納

1.地位：課程現(xiàn)代化的三大代表之一

2.著作：《教學過程》

3.教育觀點：①提出結(jié)構(gòu)主義教學理論，②倡導發(fā)現(xiàn)式學習

瓦根舍因

1.地位：課程現(xiàn)代化的三大代表之一

2.教育觀點：創(chuàng)立范例教學理論

巴班斯基

1.著作：《教學過程最優(yōu)化》

2.教育觀點：教學過程最優(yōu)化理論

蘇霍姆林斯基

1.著作：《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》

2.教育觀點：全面和諧教育思想

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