關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料：語文老師在教古詩《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？”老師不假思索地說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。

問題：

（1）結(jié)合材料評析這位教師處理學(xué)生課堂提問的做法。

（2）談?wù)劷處熢趺幢Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【參考答案解析】

（1）材料中教師的做法是錯(cuò)誤的。①材料中教師的做法違背了現(xiàn)代的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要教師的關(guān)注和關(guān)懷。材料中的教師，當(dāng)學(xué)生提出不同想法的時(shí)候，不應(yīng)該壓制學(xué)生的想法，而是應(yīng)該發(fā)揮教師的教育機(jī)智，解決學(xué)生提出的問題。②材料中的教師缺乏生成與互動的教學(xué)觀。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。材料中的這位教師在學(xué)生提出問題時(shí)，并沒有注重與學(xué)生之間的互動，直接回答了學(xué)生的問題，并壓制學(xué)生想提問的想法。③材料中教師的做法違背了啟發(fā)性教學(xué)原則，沒有發(fā)揮教學(xué)民主。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。材料中的教師沒有調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，沒有鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，不讓學(xué)生隨便提問及質(zhì)疑等，違背了啟發(fā)性教學(xué)原則，沒有發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

（2）學(xué)生是充滿好奇和疑問的，是帶著滿腦子的問題走進(jìn)教室的。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的方法有：①教師在回答他們的問題的過程中，要有意通過情景、故事、疑問、破綻等來激發(fā)學(xué)生更多的問題。教師的回答應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生更多的問題。例如，材料中，當(dāng)小龍問“詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢”時(shí)，教師可以通過設(shè)置一個(gè)情景的方法，來激發(fā)小龍更多的問題。②教師不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解、得到自己的答案為目的。③當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，要給予肯定和表揚(yáng)；而回答錯(cuò)誤或提出荒謬的問題時(shí)，不要批評和嘲笑他們，不要產(chǎn)生不愉快的結(jié)果。這樣能夠提高學(xué)生回答問題和提問的積極性。材料中，當(dāng)小龍還想追問的時(shí)候，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并讓學(xué)生不要隨便提問。這表明該老師對于學(xué)生的提問，沒有耐心和支持，產(chǎn)生了不愉快的結(jié)果，這樣容易淡化學(xué)生的問題意識。④教師的問題可以是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，不要把提問當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)手段，不要出現(xiàn)學(xué)生消極聽課、等待教師自問自答的情形。教師可以提問一些開放性的問題，讓學(xué)生積極主動地思考、查閱資料、提供自己的解決方法等，以此來保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

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