關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料：唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文積累素材。不久，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶地來(lái)找唐老師，質(zhì)問(wèn)唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽(tīng)完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。

問(wèn)題：

（1）評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。

（2）試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。

【參考答案解析】

（1）唐老師通過(guò)給學(xué)生小強(qiáng)的爸爸讀作文的方法，來(lái)與小強(qiáng)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使小強(qiáng)的爸爸更好地了解和理解了小強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教師和家長(zhǎng)對(duì)小強(qiáng)教育的一致性，形成了教育合力。這種與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式是可取的。

（2）①教育要求的一致性；②教育作用的互補(bǔ)性；③發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)作用。

材料：楊老師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，釆用的導(dǎo)入方式是“猴子分餅”：猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成九塊，分給猴C三塊。那么同學(xué)們，這個(gè)猴子這么貪心，你覺(jué)得它能吃完嗎？

問(wèn)題：

（1）評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（2）課堂中常用的導(dǎo)入方式有哪些？

【參考答案解析】

（1）①故事導(dǎo)入是教師通過(guò)講解與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)導(dǎo)入形式。楊老師根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣、好玩、新奇、情節(jié)生動(dòng)的故事的心理，通過(guò)繪聲繪色地講解“猴子分餅”的故事抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)其好奇心，使其投入學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》之中。②運(yùn)用故事導(dǎo)入要注意：選擇的故事一方面要短小精悍、生動(dòng)有趣；另一方面，故事內(nèi)容要與新授教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)新課學(xué)習(xí)富有啟發(fā)性。在日常生活及各學(xué)科的發(fā)展歷史中，有許多趣聞?shì)W事，教師適當(dāng)?shù)剡x取或改編一些與新課有關(guān)的小故事或故事片段，不僅有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有利于引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)之中。

（2）①直接導(dǎo)入；②經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；③故事導(dǎo)入；④直觀導(dǎo)入；⑤設(shè)疑導(dǎo)入（懸念導(dǎo)入）；⑥活動(dòng)導(dǎo)入。

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