關鍵詞： 教師資格證

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21.《小學教師專業(yè)標準（試行）》提出了“終身學習”的基本概念，你如何理解？

答：終身學習是當代社會的重要特征。教師要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，在形成全民學習、構(gòu)建學習型社會的過程中，應起到領頭羊的作用。

（1）面對科學文化知識的不斷發(fā)展和兒童世界的不斷變化，小學教師應該具有終身學習的意識，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷完善的過程，需要終身進行專業(yè)學習。只有當教師不斷完善自己時，才能更好地促進學生不斷完善。教育改革和社會發(fā)展使得教師的發(fā)展不再是一次性完成的，而是延伸、覆蓋教師職業(yè)生涯和實踐的全過程，教師應當成為具有專業(yè)反思能力的終身學習者。

（3）教師的終身學習主要體現(xiàn)為具有持續(xù)發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力。小學教師既是小學教育工作者，又是與小學生共同成長的學習者。小學教師要了解社會的變革和教育改革與發(fā)展，了解不同年代兒童的變化，同時還要學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，不斷充實和完善己，使學習成為自我生活中的一種習慣。不斷追求新知和吸納新的研究成果，不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育智慧。

22.簡述馬斯洛的需要層次理論。

答：（1）馬斯洛是美國當代人本主義心理學家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這里的自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來他又補充了求知需要和審美需要，即需要由五個層次擴充為七個層次。

（2）馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要。

23.兒童身心發(fā)展的個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？

答：（1）個別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；

（2）個別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異；

（3）個別差異還表現(xiàn)在不同兒童所具有的不同個性心理傾向上，如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格等；

（4）個別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女性別的差異。

24.簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本”的基本理念。

答：（1）尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；

（2）遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

25.簡述知覺的一般特性。

答：（1）知覺的選擇性；（2）知覺的理解性；（3）知覺的整體性；（4）知覺的恒常性。

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