關(guān)鍵詞： 全國招教 2023

一、單選題

1.以具體的、可操作的行為陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。這種價值取向是（  ）

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

2.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（  ）

A.診斷性評價

B.終結(jié)性評價

C.絕對性評價

D.形成性評價

3.馬斯洛認(rèn)為，人類的需要層次由低級向高級發(fā)展可分為（  ）

A.安全需要—生理需要—尊重需要—?dú)w屬與愛的需要—自我實現(xiàn)的需要

B.歸屬與愛的需要—生理需要—安全需要—尊重需要—自我實現(xiàn)的需要

C.生理需要—安全需要—尊重需要—?dú)w屬與愛的需要—自我實現(xiàn)的需要

D.生理需要—安全需要—?dú)w屬與愛的需要—尊重需要—自我實現(xiàn)的需要

4.通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化屬于（  ），如獎勵與懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強(qiáng)化形式。

A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.他人強(qiáng)化

5.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（  ）

A.依法執(zhí)教

B.教書育人

C.愛崗敬業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

二、多選題

1.同伴互助的基本形式包括（  ）

A.對話

B.協(xié)作

C.反思

D.幫助

2.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，它主要包括（  ）

A.教科書

B.講授提綱

C.參考書

D.講義

3.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點為（  ）

A.有意記憶明顯增強(qiáng)

B.意義記憶迅速發(fā)展

C.機(jī)械記憶逐漸消失

D.抽象邏輯記憶水平逐步提高

4.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，兒童成長和接受教育時期的危機(jī)沖突有（  ）

A.自主感對羞恥感與懷疑

B.親密感對孤獨(dú)感

C.勤奮感對自卑感

D.自我同一性對角色混亂

E.自我整合對絕望感

5.教師在與家長交往時應(yīng)做到（  ）

A.謙虛和藹

B.色厲內(nèi)荏

C.尊重理解

D.嚴(yán)格要求

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】題干所述為課程與教學(xué)的行為目標(biāo)取向的內(nèi)涵。

2.D【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。故教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于形成性評價。

3.D【解析】馬斯洛是美國當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。

4.A【解析】班杜拉提出了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的概念。直接強(qiáng)化是指通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，如獎勵與懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強(qiáng)化形式。

5.B【解析】教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任包括正反兩個方面。正面：教書育人；反面：“不要誤人子弟”。

二、多選題

1.ABD【解析】同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，其基本形式有三種：對話、協(xié)作、幫助。

2.ABCD【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

3.ABD【解析】小學(xué)生記憶的發(fā)展特點為：（1）小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)，從無意記憶為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹鳎唬?）小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展，從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主過渡；（3）小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。

4.ACD【解析】親密感對孤獨(dú)感處于成年早期，自我整合對絕望感處于成年晚期，故排除。

5.AC【解析】教師在與家長交往中應(yīng)該保持的正確的合作態(tài)度包括：（1）謙虛和藹；（2）尊重理解；（3）一視同仁。

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