關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.王老師告訴陳浩媽媽，陳浩期中語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谥械人?。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià) C.內(nèi)部評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

2.教育史上的兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育學(xué)派與現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物分別是（ ）

A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威

3.某生興趣不廣但專一，注意的穩(wěn)定性好，但轉(zhuǎn)移能力差，情緒發(fā)生緩慢、強(qiáng)度低、脾氣溫和，感情比較淡漠。通過上述描述可推測(cè)出該生的氣質(zhì)類型為（ ）

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.黏液質(zhì)

4.某學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)：“如果我能在30分鐘內(nèi)完成英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)，那么就可以和爸爸出去玩。”該學(xué)生運(yùn)用的是（ ）

A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.消極強(qiáng)化

5.“為什么說五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開端？”此提問屬于（ ）

A.分析型提問 B.評(píng)價(jià)型提問 C.綜合型提問 D.應(yīng)用型提問

二、判斷題

1.班級(jí)晨會(huì)是德育的一種途徑，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和時(shí)事政策教育。（ ）

2.班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端。（ ）

3.世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是由赫爾巴特創(chuàng)立的。（ ）

4.心理問題普遍存在于青少年階段，在兒童階段不會(huì)出現(xiàn)。（ ）

5.新的教學(xué)觀，重過程，更重結(jié)論。（ ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【講師解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干中陳浩期中語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆凇爸械人健奔搓惡频钠谥姓Z(yǔ)文成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中處于中等。這種評(píng)價(jià)屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。

2.C【講師解析】杜威的教育學(xué)說提出以后，西方教育學(xué)便出現(xiàn)了以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派和以杜威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派的對(duì)立局面。

3.D【講師解析】黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人反應(yīng)慢、刻板、思維、言語(yǔ)及動(dòng)作均遲緩；安靜、沉穩(wěn)、不善言談、興趣不廣但專一、注意的穩(wěn)定性好但轉(zhuǎn)移能力差；情緒發(fā)生得慢、強(qiáng)度低、脾氣溫和、感情比較淡漠；內(nèi)向、內(nèi)心活動(dòng)很少外露、不喜歡過多的交往活動(dòng)、對(duì)新環(huán)境適應(yīng)得慢；自我控制能力強(qiáng)、做事執(zhí)著。題干所述符合黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。

4.C【講師解析】自我強(qiáng)化是指對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。題干中的學(xué)生對(duì)自己完成家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)就屬于一種自我強(qiáng)化。

5.A【講師解析】分析提問（分析型提問）是要求學(xué)生通過分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。學(xué)生必須通過認(rèn)真思考，對(duì)材料進(jìn)行加工、組織、解釋和鑒別才能解決問題。題干中的提問是對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”和“新民主主義革命”之間的關(guān)系的提問，屬于分析提問（分析型提問）。

二、判斷題

1.×【講師解析】周會(huì)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和時(shí)事政策教育。每天的晨會(huì)可以對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題予以及時(shí)解決。

2.√【講師解析】要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意捕捉亮點(diǎn)、正面引導(dǎo)。后進(jìn)生并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。作為班主任要長(zhǎng)善救失，一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端，時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的長(zhǎng)處。

3.×【講師解析】1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

4.×【講師解析】?jī)和A段也可能存在心理問題。

5.×【講師解析】從教學(xué)角度來講，教學(xué)結(jié)論即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷與比較，以及相應(yīng)的分析、綜合等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。

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