關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.班級(jí)依賴班主任組織指揮，一旦班主任要求不嚴(yán)格，班級(jí)就變得松弛、渙散。此時(shí)班集體發(fā)展處于（）

A.組建階段 

B.核心初步形成階段 

C.發(fā)展階段 

D.成熟階段

2.教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)是（）

A.課程目標(biāo) 

B.課程計(jì)劃 

C.課程標(biāo)準(zhǔn) 

D.課程改革綱要

3.“看見一棵樹被一幢房屋擋住，只露出一部分樹枝和樹葉，那么房屋肯定離我們更近?！边@屬于空間知覺(jué)中的（）

A.大小知覺(jué) 

B.形狀知覺(jué)

C.深度知覺(jué) 

D.方位知覺(jué)

4.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。

A.先知者 

B.管理者 

C.促進(jìn)者 

D.指導(dǎo)者

5.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育（）

A.高速發(fā)展 

B.均衡發(fā)展 

C.基本普及 

D.完全普及

二、多選題

1.專制型師生關(guān)系下，學(xué)生的典型表現(xiàn)有（）

A.學(xué)生唯命是從 

B.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

C.學(xué)生不能發(fā)揮獨(dú)立性、創(chuàng)造性 

D.對(duì)教師的人格議論、輕視

E.對(duì)教師的教學(xué)能力懷疑、失望

2.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)一般包括（）

A.感知教材 

B.完成作業(yè)

C.參加考試 

D.理解教材

3.下列關(guān)于記憶恢復(fù)的說(shuō)法正確的有（）

A.兒童比成人更普遍 

B.學(xué)習(xí)難度大的材料更容易出現(xiàn)

C.學(xué)習(xí)得不夠熟練的材料更容易發(fā)生 

D.學(xué)習(xí)得熟練的材料更易發(fā)生

4.我國(guó)兒童和青少年的道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展特點(diǎn)是（）

A.從籠統(tǒng)到具體 

B.從效果到動(dòng)機(jī)

C.從片面到全面 

D.從自律到他律

E.從他律到自律

5.探究學(xué)習(xí)是在研究過(guò)程中獲得（）的一種學(xué)習(xí)方式。

A.自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

B.創(chuàng)新實(shí)踐能力

C.思維發(fā)展

D.自主構(gòu)建知識(shí)體系

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】在班集體發(fā)展的組建階段，班集體對(duì)班主任有較大的依賴性，不能離開他的監(jiān)督獨(dú)立地執(zhí)行他的要求。如果班主任不注意嚴(yán)格要求，班級(jí)就可能變得松弛、渙散。

2.C【解析】國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

3.C【解析】深度知覺(jué)也叫“立體知覺(jué)”或“距離知覺(jué)”，指對(duì)物體遠(yuǎn)近距離或三維特性的知覺(jué)。題干所述是根據(jù)遮擋判斷出物體的遠(yuǎn)近，這屬于深度知覺(jué)。

4.C【解析】學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。教師只是一個(gè)“為學(xué)習(xí)提供便利條件的人”“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。

5.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。

二、多選題

1.ABC【解析】專制型師生關(guān)系中學(xué)生的典型表現(xiàn)為：唯命是從，不能發(fā)揮獨(dú)立性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)被動(dòng)。選項(xiàng)DE屬于放任型師生關(guān)系中學(xué)生的表現(xiàn)。

2.AD【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。故選AD兩項(xiàng)。

3.ABC【解析】記憶恢復(fù)現(xiàn)象常常在下列情況中出現(xiàn)：兒童比成人更普遍；學(xué)習(xí)難度大的材料比學(xué)習(xí)容易的材料更容易出現(xiàn)；學(xué)習(xí)得不夠熟練的材料比熟練的材料更易發(fā)生。

4.ABCE【解析】我國(guó)兒童和青少年的道德判斷與評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)：（1）從他律到自律；（2）從效果到動(dòng)機(jī)；（3）從律他到律己；（4）從片面到全面；（5）從籠統(tǒng)到具體。

5.BCD【解析】本題考查探究學(xué)習(xí)的概念。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

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