關鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.被稱為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是（）

A.亞里士多德 

B.夸美紐斯 

C.赫爾巴特 

D.杜威

2.允許成績優(yōu)秀的學生跳級，體現(xiàn)了（）原則。

A.啟發(fā)性 

B.直觀性 

C.因材施教 

D.鞏固性

3.適度的緊張和焦慮促使個體積極思考并產生行動，達到成功解決問題的目的。這是情緒的（）

A.適應功能 

B.信號功能 

C.組織功能 

D.動機功能

4.學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同，下列哪一種學習策略會最大限度地幫助理解知識結構的復雜性（）

A.再認策略 

B.意義策略 

C.目標策略 

D.組織策略

5.《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，要全面提高中小學教師質量，逐步將新入職初中教師的學歷提升至（）

A.非師范?？?nbsp;

B.本科 

C.師范專業(yè)?？?nbsp;

D.研究生

二、判斷題

1.“學然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)出師生關系具有教學相長的特點。 （）

2.綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調各學科的邏輯體系的完整性，其主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。 （）

3.遺忘總是不利于學習的。（）

4.動作技能一經掌握便不易被遺忘。 （）

5.學生是受教育者，所以學生是教育法律關系的客體。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】赫爾巴特是近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

2.C【解析】因材施教的教學原則要求教師從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學。允許成績優(yōu)秀的學生跳級，就體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

3.D【解析】情緒情感的動機功能表現(xiàn)在情緒和情感是動機的源泉之一，是動機系統(tǒng)的一個基本成分。它能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動的最佳狀態(tài)，推動人們有效地完成任務。研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題。

4.B【解析】學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同，如再認策略會產生高水平的事實回憶，低水平的意義回憶；意義策略會最大限度地幫助理解知識結構的復雜性；組織策略會實現(xiàn)在學生看來與高分最相關的任何目標。

5.B【解析】《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，嚴格教師準入，提高入職標準，重視思想政治素質和業(yè)務能力，根據(jù)教育行業(yè)特點，分區(qū)域規(guī)劃，分類別指導，結合實際，逐步將幼兒園教師學歷提升至?？?，小學教師學歷提升至師范專業(yè)專科和非師范專業(yè)本科，初中教師學歷提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學歷提升至研究生。

二、判斷題

1.√【解析】題干引文出自《學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這體現(xiàn)了我國新型師生關系中教學相長的特點。

2.×【解析】綜合課程難以向學生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識。其主導價值在于通過相關學科的集合，促使學生認識的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。分科課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

3.×【解析】遺忘是與保持相反的心理過程，是指對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認。奧蘇貝爾的同化說認為遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的概念，使低級概念簡化，從而減輕記憶負擔。這是一種積極的遺忘。故遺忘并非總是不利于學習的。

4.√【解析】動作技能一經形成，就不易遺忘，至多因缺乏練習而變得生疏。和知識學習的保持相比，動作技能的保持更牢固。

5.×【解析】教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。我國教育法律關系的主體可分為三類：公民（自然人）、機構和組織（法人）、國家。教育法律關系中最重要的法律主體是學生與教師。

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