關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.與素質(zhì)教育觀相對(duì)的教育觀是（）

A.終身教育 

B.應(yīng)試教育 

C.博雅教育 

D.全面發(fā)展教育

2.各教學(xué)組織形式中，（）的優(yōu)點(diǎn)在于效率高，一個(gè)教師能同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生，比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

A.個(gè)別教學(xué)制 

B.班級(jí)授課制 

C.分組教學(xué)制 

D.道爾頓制

3.能解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（）

A. 衰退理論 

B. 干擾理論

C. 線索—依存理論 

D. 動(dòng)機(jī)—遺忘理論

4.同一種動(dòng)機(jī)可能會(huì)產(chǎn)生不同的行為及其結(jié)果，而相同的行為與 結(jié)果也可能源于不同的動(dòng)機(jī)。下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系，說法錯(cuò)誤的是（）

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間都是一一對(duì)應(yīng)的 

B.一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不限于一個(gè)學(xué)習(xí)目的

C.一個(gè)學(xué)習(xí)目的也可以受多個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配 

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相同的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的也可能不同

5.（）是指教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問題的過程。

A.教學(xué)反思 

B.教學(xué)強(qiáng)化 

C.教學(xué)反饋 

D.教學(xué)準(zhǔn)備

二、判斷題

1.布拉梅爾德是社會(huì)改造主義課程理論的代表人物。 （）

2.教師的文化形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中心理特征的整體情況，具體包括教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師的性格、氣質(zhì)、興趣等。 （）

3.小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會(huì)送回去的。這屬于自我防御機(jī)制中的壓抑。（）

4.課堂上學(xué)生看課外書，不好好聽課，教師沒收課外書。這種行為屬于負(fù)強(qiáng)化。 （）

5.我國(guó)《教育法》和《教師法》并行，是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則的總法。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】在某種意義上來說，素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的。因此，應(yīng)試教育是與素質(zhì)教育相對(duì)的教育觀，故選B項(xiàng)。

2.B【解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它的優(yōu)點(diǎn)在于效率高，一個(gè)教師同時(shí)能教幾十個(gè)學(xué)生；比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.B【解析】遺忘的干擾理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡并未消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

4.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間具有復(fù)雜的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間并不都是一一對(duì)應(yīng)的。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。通常一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不限于一個(gè)學(xué)習(xí)目的，而一個(gè)學(xué)習(xí)目的也可以受多個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配。BC兩項(xiàng)說法正確。相同的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)有所不同；同樣地，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相同的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的也可能不同。D項(xiàng)說法正確。

5.A【解析】教學(xué)反思是指教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問題的過程。

二、判斷題

1.√【解析】社會(huì)中心課程理論亦稱社會(huì)改造主義課程理論，是以適應(yīng)社會(huì)需要為中心編制的理論，以布拉梅爾德為代表。

2.×【解析】教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包括教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師的性格、氣質(zhì)、興趣等。教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素。

3.×【解析】投射是指自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因（投射）于客觀或別人。其實(shí)是小剛自己不想將錢送回去，就覺得別人也不會(huì)送回去，這樣可以緩解焦慮，這就是典型的投射表現(xiàn)。

4.×【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。題干中教師的做法屬于懲罰。

5.×【解析】教育基本法是一個(gè)國(guó)家有關(guān)教育的總法的形式稱謂。一般一個(gè)國(guó)家只有一個(gè)教育基本法，我國(guó)的教育基本法是《中華人民共和國(guó)教育法》。故題干說法錯(cuò)誤。

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