關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）

A.橋梁作用 

B.關(guān)鍵作用 

C.主導(dǎo)作用 

D.決定作用

2.教師通過(guò)實(shí)物演示，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。這種教學(xué)方法是（）

A.欣賞教學(xué)法 

B.實(shí)踐活動(dòng)法 

C.情境教學(xué)法 

D.練習(xí)法

3.以下關(guān)于加德納的多元智力觀描述不正確的是（  ）

A.會(huì)寫小說(shuō)屬于言語(yǔ)智力 

B.會(huì)認(rèn)地圖屬于空間智力

C.會(huì)跳舞屬于身體—運(yùn)動(dòng)智力 

D.試著理解好朋友的傷心屬于自然觀察者智力

4.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（）

A.一定的幫助 

B.較弱的影響 

C.間接的影響 

D.直接的影響

5.結(jié)課的好壞是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，如楊老師在一堂課結(jié)束后為引起學(xué)生的求知欲，留下疑問(wèn)并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“欲知后事如何，且聽下回分解。”楊老師采用的這種結(jié)課方式是（）

A.懸念式 

B.拓展延伸式 

C.討論式 

D.歸納式

二、判斷題

1.教育的隱性功能是消極的，不能轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性功能。 （）

2.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用總是積極的。 （）

3.社會(huì)環(huán)境中的各種影響往往會(huì)通過(guò)有意識(shí)記而被個(gè)體“潛移默化”地接受。 （）

4.個(gè)體所掌握的經(jīng)驗(yàn)概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也就越好。 （  ）

5.教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

2.C【解析】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。故選C項(xiàng)。

3.D【解析】在加德納的多元智力理論中，人際關(guān)系智力是指注意到他人行為的細(xì)微之處的能力，如能理解別人語(yǔ)氣的含義、覺察出他人的目的和欲望、利用有關(guān)他人的知識(shí)來(lái)影響其思想和行為等。試著理解好朋友的傷心屬于人際關(guān)系智力。D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

4.D【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。

5.A【解析】懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。楊老師在一堂課結(jié)束時(shí)為引起學(xué)生的求知欲而留下疑問(wèn)的方法即為懸念結(jié)課法。

二、判斷題

1.×【解析】教育的隱性功能是非預(yù)期的且具有較大隱藏性的功能。隱性功能既有積極的，也有消極的。顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對(duì)的，一旦隱性的潛在功能被有意識(shí)地開發(fā)、利用，就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能。

2.×【解析】環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分，一般來(lái)說(shuō)，良好的社會(huì)生活條件，可以加速年青一代身心發(fā)展的進(jìn)程；相反，不良的社會(huì)生活條件，則可能阻礙年青一代身心發(fā)展的進(jìn)程。

3.×【解析】無(wú)意識(shí)記是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要運(yùn)用任何有助于識(shí)記的方法和意志努力，自然而然地識(shí)記?！皾撘颇钡亟邮芡峭ㄟ^(guò)無(wú)意識(shí)記。

4.√【解析】原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。

5.√【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第五十八條規(guī)定，刑滿釋放和接受社區(qū)矯正的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有與其他未成年人同等的權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視。

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