關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.培養(yǎng)集體的方法很多，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況創(chuàng)造性地進(jìn)行。例如，某班的學(xué)生撿到了別班的球，是歸還原主呢，還是留下來(lái)自己玩?這對(duì)一個(gè)尚未形成集體的班級(jí)來(lái)說(shuō)，必定會(huì)引起爭(zhēng)論。這說(shuō)明在培養(yǎng)集體時(shí)應(yīng)注意( )

A.確定集體的目標(biāo) B.健全組織、培養(yǎng)干部以形成集體核心

C.有計(jì)劃地開(kāi)展集體活動(dòng) D.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

2.在下列德育方法中，屬于說(shuō)服教育法的是( )

A.操行評(píng)定 B.藝術(shù)陶冶

C.討論與參觀 D.評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)

3.在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)? )

A.具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維

B.直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維

D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維

4.在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能對(duì)后來(lái)涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)，持這一觀點(diǎn)的遷移理論是( )

A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.共同因素說(shuō) C.概括化原理 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

5.與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是( )

A.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 B.倫理價(jià)值

C.規(guī)范性價(jià)值 D.激勵(lì)性價(jià)值

二、判斷題

1.在教育史上，夸美紐斯首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)之上。 ( )

2.評(píng)價(jià)教學(xué)方法是否科學(xué)、先進(jìn)，關(guān)鍵看學(xué)生成績(jī)能否快速提高。 ( )

3.測(cè)驗(yàn)難度水平使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大時(shí)，測(cè)驗(yàn)信度才會(huì)最高。( )

4.對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)注意避免外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)內(nèi)部興趣的破壞。 ( )

5.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用題海的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 ( )

答案解析

一、單選題

1.D【解析】正確的集體輿論可以使學(xué)生明辨是非，支持和倡導(dǎo)正確的言行，批評(píng)和制止不正確的言行，能夠促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。學(xué)生撿了別班的球，會(huì)產(chǎn)生是歸還原主還是留下來(lái)自己玩的爭(zhēng)論是因?yàn)榘嗉?jí)沒(méi)有形成正確的集體輿論，學(xué)生們不能正確分辨是非。故在培養(yǎng)班集體時(shí)要注意培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

2.C【解析】說(shuō)服教育法的方式包括兩類：第一類是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)服教育的方式，如講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、讀書指導(dǎo)等;第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式，主要包括參觀、訪問(wèn)和調(diào)查。所以，C項(xiàng)屬于說(shuō)服教育法。A、D項(xiàng)屬于品德評(píng)價(jià)法的方式，B項(xiàng)屬于陶冶教育法的方式。

3.B【解析】個(gè)體思維的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展順序。

4.A【解析】A項(xiàng)，形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為人的心智是由各種官能組成的，這些官能可以通過(guò)訓(xùn)練而得到發(fā)展和加強(qiáng)。發(fā)展后的官能可以在與該官能有關(guān)的所有情境中自動(dòng)地起作用，從而表現(xiàn)出遷移的效應(yīng)。題干描述的觀點(diǎn)符合形式訓(xùn)練說(shuō)。

B項(xiàng)，共同因素說(shuō)認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。

C項(xiàng)，概括化原理(經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō))認(rèn)為，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。對(duì)原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。

D項(xiàng)，關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。

5.B【解析】師德的倫理價(jià)值是由教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性決定的。從勞動(dòng)對(duì)象角度看，學(xué)校教育是以向師性和模仿性強(qiáng)的未成年人為對(duì)象的。沒(méi)有倫理道德參與的教育過(guò)程，就不能成為真正的教育過(guò)程。師德是教育倫理價(jià)值的集中體現(xiàn)，因?yàn)榕c其他的職業(yè)道德相比，師德具有特殊價(jià)值——倫理道德價(jià)值。對(duì)于德性持有者而言，師德凸顯的是價(jià)值理性。

二、判斷題

1.×【解析】赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)(即實(shí)踐哲學(xué))的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

2.×【解析】評(píng)價(jià)教學(xué)方法是否科學(xué)，主要看教學(xué)方式手段是否恰當(dāng)，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效;是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維;是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力;是否正確、有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)能否快速提高過(guò)于片面。故題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

3.√【解析】測(cè)驗(yàn)的難度與信度沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是當(dāng)測(cè)驗(yàn)太難或太易時(shí)，分?jǐn)?shù)的范圍就會(huì)縮小，從而降低信度。只有當(dāng)測(cè)驗(yàn)難度水平可以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布范圍最大時(shí)，測(cè)驗(yàn)的信度才會(huì)最高，通常這個(gè)難度水平為0.50。

4.√【解析】在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)注意避免外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)內(nèi)部興趣的破壞。在很多情況下，維持行為的強(qiáng)化物是活動(dòng)本身帶來(lái)的快樂(lè)，這時(shí)再給予外部的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生活動(dòng)的目的逐漸變?yōu)楂@得外部獎(jiǎng)勵(lì)。

5.×【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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