關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

【每日一練】心理學

一、單項選擇題

1.創(chuàng)造者把頭腦中產(chǎn)生的新假設或新觀點通過實踐加以檢驗，這是創(chuàng)造性思維的哪個階段(   )

A.準備期   B.醞釀期   C.豁朗期   D.驗證期

2.某人情緒體驗深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯。該人的性格類型可能是（   ）

A.獨立型   B.順從型   C.理智型   D.情緒型

3.遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑解除，記憶就能恢復。這是遺忘的(   )理論的觀點。

A.消退說   B.干擾說   C.壓抑說   D.提取失敗說

4．在下列方法中，不屬于行為矯正治療的是(   )

A．自由聯(lián)想法   B．系統(tǒng)脫敏法

C．厭惡療法     D．強化和懲罰

5.教育心理學研究的內(nèi)容是(   )

A.學習過程   B.教學過程   C.教學環(huán)境   D.評價過程

二、多選題

1.科爾伯格的道德發(fā)展階段論將道德判斷分為哪幾個水平(   )

A.前習俗水平    B.他律水平    C.習俗水平

D.后習俗水平    E.自律水平

2.美國當代著名教育家布盧姆積極提倡目標教學，認為完整的教學目標應包括（   ）

A.情感領(lǐng)域    B.認知領(lǐng)域    C.運動技能領(lǐng)域

D.美感領(lǐng)域    E.態(tài)度領(lǐng)域

3.布魯納認為，學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)，學習的過程包括(   )

A.注意    B.獲得    C.轉(zhuǎn)化   D.保持    E.評價

4．影響課堂管理的因素主要有(   )

A．教師的領(lǐng)導風格   B．班級的規(guī)模    C．班級的性質(zhì)

D．對教師的期望     E．學習方式

5.美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論，認為智力的三維結(jié)構(gòu)包括(   )

A.一般因素   B.特殊因素   C.內(nèi)容    D.操作    E.成果

三、簡答題

1.簡述適應學生認知方式差異的有效組織教學策略。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.D【解析】在創(chuàng)造性思維的驗證期，創(chuàng)造者要把頭腦中產(chǎn)生的新假設或新觀點通過實踐加以檢驗。驗證可以對新假設加以確定、修正、補充或完善。

2.D【解析】情緒型的人內(nèi)心體驗深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定。言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。

3.C【解析】題干描述的是遺忘的壓抑(動機)理論的觀點。

4．A【解析】自由聯(lián)想法是精神分析的治療方法之一。

5.A【解析】學習過程是教育心理學研究的內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

二、多選題

1.ACD【解析】科爾伯格將道德判斷分為三個水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。

2.ABC【解析】美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。

3.BCE【解析】布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

4．ABCD【解析】學生的學習方式雖然會影響學生的課堂表現(xiàn)，但并不是影響課堂管理的主要因素。

5.CDE【解析】吉爾福特認為智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

三、簡答題

1.我們須根據(jù)學生認知差異的特點，不斷改革教學，因材施教。這要求我們做到：（1）創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。為了適應學生的智力差異，我們常常采用的教學組織形式包括：分校、分班、班內(nèi)分組（同質(zhì)分組）、復式教學、升留級、跳級、開設特長班和課外興趣班等。（2）采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。掌握學習、個別指導教學法和個人化教學系統(tǒng)就是其中的三種教學方式。（3）運用適應認知差異的教學手段。當前直接應用于教學的現(xiàn)代技術(shù)設備主要有計算機輔助教學、多媒體計算機輔助教學（電視及錄像設備、電聲設備、光學投影設備、教學機器）等。

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