關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一．單項(xiàng)選擇題

1.小李是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒有做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了”。小李心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小李很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。針對(duì)小李出現(xiàn)的心理問題，好的心理輔導(dǎo)技術(shù)是（）

A.系統(tǒng)脫敏法       B.代幣法

C.消退法           D.榜樣法

2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞。”這種觀點(diǎn)是典型的（）

A.教育論        B.環(huán)境決定論

C.遺傳環(huán)境輻射論    D.遺傳決定論

3.基于解決實(shí)際問題需要，對(duì)“問題”進(jìn)行系統(tǒng)研究，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教育研究方法是（）

A.教育調(diào)查法         B.教育行動(dòng)研究法

C.教育敘事研究法     D.教育實(shí)踐研究法

4.美國有一位教育家說：“走上講臺(tái)，我就是課程?！边@句話深刻的揭示了教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性       B.創(chuàng)造性

C.長期性       D.示范性

二、多項(xiàng)選擇題

5.當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是（）

A.促進(jìn)教育公平發(fā)展      B.促進(jìn)教育均衡發(fā)展

C.促進(jìn)教育基礎(chǔ)升級(jí)      D.促進(jìn)教育質(zhì)量提升

6.我國教育目的的基本精神是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)（）

A.“勞動(dòng)者”或“建設(shè)者”    B.“社會(huì)主義事業(yè)的接班人”

C.“具有獨(dú)立個(gè)性的人”      D.“德智體美等方面全面發(fā)展的人”

7.貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（）

A.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度        B.讓學(xué)生自主選擇課程

C.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異    D.面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

8.備課是上好課的前提，是教學(xué)質(zhì)量的保證。要備好課，教師應(yīng)做到（）

A.鉆研教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)

B.控制時(shí)間，保證教學(xué)有序進(jìn)行

C.設(shè)計(jì)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

D.了解學(xué)生，做到有的放矢

三、簡答題

9.簡述教育的文化功能。

10.簡述素質(zhì)教育的基本特征。

四、論述題

11.試述加德納多元智力理論對(duì)教育的啟示。

參考答案：

一．單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

2.D【解析】題干描述的是遺傳決定論的典型觀點(diǎn)。

3.B【解析】題干描述的是教育行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。

4.D【解析】示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。題干中的這句話就是教師勞動(dòng)示范性的典型體現(xiàn)。

二、多項(xiàng)選擇題

5.ABCD【解析】四個(gè)選項(xiàng)的表述均體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》中的戰(zhàn)略目標(biāo)。

6.ABCD【解析】現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神的基本點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向性。要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）堅(jiān)持全面發(fā)展。要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。（5）注重提高全民族素質(zhì)。此外，培養(yǎng)勞動(dòng)者（為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才）是社會(huì)主義教育目的的總要求。

7.CD【解析】“以人為本”就是要關(guān)注人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

8.ACD【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

三、簡答題

9.（1）教育能夠傳承文化；（2）教育能夠改造文化（選擇和整理、提升文化）；（3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化。

10.（1）全體性；（2）全面性；（3）基礎(chǔ)性；（4）主體性；（5）發(fā)展性；（6）合作性；（7）未來性。

四、論述題

11.（1）積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。

（2）科學(xué)的智力觀。長期以來，學(xué)校教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的言語智力和數(shù)理—邏輯智力，而忽視了對(duì)學(xué)生其他智力的開發(fā)和培養(yǎng)。根據(jù)多元智力理論，我們須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。

（3）因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，要善于針對(duì)不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到好的發(fā)展。

（4）多樣化人才觀和成才觀。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，只有讀了大學(xué)的人才是人才，也只有通過上大學(xué)這條路才有可能成才。而根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。

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