關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.下列選項(xiàng)中，屬于意義識(shí)記行為的是（   ）

A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)

B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞

2.晶體智力的發(fā)展（   ）

A.在成年達(dá)到高峰          B.在成年后仍然增長(zhǎng)

C.隨著年齡的增長(zhǎng)而下降    D.在20歲左右達(dá)到高峰

3.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（   ）是視覺(jué)中樞。

A.頂葉   B.顳葉   C.額葉   D.枕葉

4.“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的（   ）功能。

A.感染   B.調(diào)節(jié)   C.替代   D.信號(hào)

二、多項(xiàng)選擇題

1.桑代克通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，動(dòng)物與人學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括（   ）

A.準(zhǔn)備律   B.實(shí)踐律   C.練習(xí)律   D.效果律

2.知識(shí)的應(yīng)用包括（   ）四個(gè)彼此相聯(lián)又相互獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。

A.審題、聯(lián)想   B.分析、綜合   C.解析、類(lèi)化   D.識(shí)記、保持

3.英國(guó)心理學(xué)家華拉斯分析了前人的研究后認(rèn)為，任何創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程都包括（   ）

A.準(zhǔn)備階段   B.醞釀階段

C.明朗階段   D.驗(yàn)證階段

4.智力差異包括（   ）

A.種族差異   B.個(gè)體差異   C.群體差異   D.認(rèn)知差異

5.動(dòng)作技能的特征有（   ）

A.動(dòng)作對(duì)象的客觀性   B.動(dòng)作主體的可變性

C.動(dòng)作技能的外顯性   D.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性

二、簡(jiǎn)答題

1.教師在教學(xué)過(guò)程中如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)科學(xué)地掌握概念？

二、論述題

1.試述如何有效促進(jìn)學(xué)生的遷移。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。有意識(shí)記是有明確的目的，并運(yùn)用一定方法的識(shí)記，在識(shí)記過(guò)程中需要一定的意志努力。有意識(shí)記的態(tài)度積極主動(dòng)，識(shí)記的對(duì)象明確，內(nèi)容系統(tǒng)，識(shí)記的效果牢固持久。它是人們獲取并積累系統(tǒng)知識(shí)、掌握科學(xué)技術(shù)的主要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。

2.B【解析】晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識(shí)和技能去吸收新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力。顯然，晶體智力與教育、文化有關(guān)，但在個(gè)體差異上與年齡的變化沒(méi)有密切關(guān)系，晶體智力不因年齡增長(zhǎng)而降低，有些人甚至因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨著年齡的增長(zhǎng)而升高。

3.D【解析】頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺(jué)等；顳葉主要對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行加工；額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；枕葉是視覺(jué)中樞。

4.D【解析】情緒和情感在人際間具有傳遞信息，溝通思想的功能。情緒的信號(hào)功能體現(xiàn)在個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過(guò)一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。這種功能是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的。它是非言語(yǔ)溝通的重要組成部分，在人與人之間的信息交流中具有信號(hào)意義。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACD【解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

2.AC【解析】有人認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類(lèi)化這四個(gè)彼此相連又相互獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。

3.ABCD【解析】創(chuàng)造性思維的過(guò)程包括：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。

4.ABC【解析】智力的差異包括個(gè)體差異和群體差異。個(gè)體差異包括智力類(lèi)型差異、智力發(fā)展水平的差異和智力表現(xiàn)早晚的差異；智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

5.ACD【解析】動(dòng)作技能具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)：（1）就動(dòng)作的對(duì)象而言，動(dòng)作具有客觀性；（2）就動(dòng)作的進(jìn)行而言，動(dòng)作具有外顯性；（3）就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。

三、簡(jiǎn)答題

1.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；（4）突出有關(guān)特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”；（5）正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征；（6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

四、論述題

1.（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。①精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平；②合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。

（2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移。①在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；②應(yīng)當(dāng)注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)

的橫向聯(lián)系；③依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知；④在具體操作上，可以將知識(shí)分成若干單元，每個(gè)單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。

（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)。

（4）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

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